家校共育，為孩子的成長助力

黎美歡

(東莞市中堂鎮教育管理中心，廣東東莞，523220)

《中共中央 國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：“要把家庭教育與社會教育、學校教育緊密結合起來，使學校教育、家庭教育和社會教育相互配合，相互促進。”學校、家庭都是孩子成長過程中的主體，構建和諧的家校關系，形成合作共育的格局，才能有效促進兒童的健康成長。學校應創設多樣化的合作途徑，促進家校合作共育，為孩子的成長打造更廣闊的天空。

一、建立“綠色通道”，學校管理共謀劃

家長是學校教育的重要支持者和緊密合作者，學校應該設法建立各種“綠色通道”，讓學生家長主動參與到學校的管理中，這樣既可協調家校間的關系，也可凝聚家長的智慧，集思廣益，開放辦學。各班家長委員會擔起家校聯絡員的角色，每學期主動向家長征集學校教育管理方面的提案，為學校發展提建議，獻策略。如學校門口的路段狹窄，上學、放學期間嚴重塞車，家長“智囊團”重新規劃了學校的車輛停放地點、路標設置、車輛行駛規則、義工疏導策略，等等，使學校路段塞車問題有所改善。學校的各種發展計劃、建設方案，也邀請家長代表參與討論，促進家長對學校的深度理解和真誠合作，共促教育發展。

二、創新溝通平臺，平等對話互支持

家校合作需要創建友好的溝通平臺，通過彼此之間的相互聆聽，為獲得幫助孩子成長的信息提供互惠的支持。

(一)創新家長會的形式

家長會是家校溝通的傳統方式，隨著新時代家長素質的提高，他們渴求以平等的身份參與到學校的交流合作中。對于家長會，學校應賦予家長更多的自主空間，改變教師“一言堂”的模式。我鎮各學校積極探索沙龍式、對話式、聯誼式、辯論式等各種新型的家長會，讓家長成為會議的主角，而教師是家長值得信賴的合作者。如學校舉行了“家教沙龍會”，讓家長在班級中交流在家庭教育中一次成功或失敗的經歷及感受。這樣“沙龍式”的家長會為家長們搭建了分享、討論的平臺，有效地提升了家長的教育實踐能力。每個孩子的情況不一樣，學校可以分批召開“微家長會”，讓存在同類型教育問題的十個左右的家長組成一個小組，家長、教師共同探討共性問題，這樣的“微家長會”更有針對性和實效性。

(二)開拓家校聯系新載體

家校聯絡本是學校與家長之間聯系的橋梁，便于讓家長、教師掌握孩子在校內外的情況，形成家校教育合力。隨著互聯網絡、智能電子設備及各種App的出現，家校溝通的方式逐漸從傳統的紙質聯絡本轉變為網絡工具。然而，使用微信、QQ、微課掌上通等常用的App交流信息比較零散，不方便歸檔和及時記錄學生的成長足跡。學校可以把紙質的家校聯絡本變成電子檔，師生、家長、學校各有特定的閱讀和修改權限。這種“電子家校聯絡本”既可以存放學生日常各種學習檔案，如活動照片、獲獎榮譽、優秀作品等，也有供教師、學生家長自由發言的空間，可建議、抒情或傾吐，還有學生綜合素養的各項數據統計及分析評價。“電子家校聯系本”便于家校科學了解學生的學習和思想狀況，促進家校教育的深度融合。

三、開展家教培訓，科學教育凝合力

目前，在農村小學，許多家長還錯誤地認為孩子的學習及思想教育是教師的事情，為了提升家長素質，轉變家長各種不當的教育觀念，我鎮各小學開展“家長持證上崗”制，不定期組織各種形式的家教活動，宣傳家教的知識，提升家長的育人理念，使家校協同教育更具實效。

(一)菜單式家長課程

學校根據學生的生活、學習、身心發展、品行形成等情況，抓住家長普遍關心的問題，引導家長學習兒童教育心理學、保健營養學、科學的家教方法等。學校建立穩定優質的師資隊伍，一方面加強校內家教講師團的培訓，經過團隊磨課—試課—修正后，再向家長授課，另一方面聘請省市內優秀的家教講師，增強家庭教育講師團的實力。由于每個家庭的教育問題各有不同，學校須重視家庭教育的個性化指導，為家長提供“菜單式”的家教培訓課程。課程體系包括兒童心理及教育規律、親子有效溝通、良好習慣養成等方面48節系列化的課程，符合不同背景家長的個性需要。學校向家長廣泛調研，了解家長在教育孩子中存在的困惑，如學生粗心怎么辦、學生做事拖拉磨蹭怎么辦等，據此編寫家庭教育專刊。通過家教專刊，讓科學的家庭教育觀指導家長的言行，為家校協同教育提供充分保障。

(二)個性化家教輔導

在新時代，我們也會面臨許多家庭教育的難題，如獨生子女、單親家庭、重婚家庭、隔代撫養家庭等的孩子教育問題日益突出。針對這些不同的家庭和孩子，學校組織骨干教師及家長成立了家庭教育輔導小組。小組成員定期對學生的家庭情況、家教情況進行認真細致的調查，共同分析存在的問題，探索出有效的教育方法，同時也聘請相關專家進行指導，為家長提供個性化的家庭教育服務指導，讓這些家庭的孩子能健康地成長。

(三)特色化共讀活動

閱讀是提高家長素質的最優途徑，學校充分發揮家委會的作用，開展形式多樣的親子共讀活動，激勵家長共同參與讀書活動。各年級組織豐富多彩的親子共讀成果展示會，如親子詩歌朗誦會、閱讀日記展評、閱讀漂流等，為親子提供共同展示的機會。學校可以給家長們推薦一些關于家教的書籍，提升家長的育人理念，使家長獲取科學的教育方法。每年的讀書節，學校讓家長融入活動中來，共創學習型家庭活動，這樣有助于每一個家庭在讀書環境、書籍的質量與數量、親子共讀氛圍等方面都有明顯提高，這些活動也激發了學生家庭的參與熱情。

通過在“家長學校”的學習和交流，家長改進了教育方法，更新了教育觀念，充分認識到家庭在孩子成才中的重要作用，增強了教育孩子的責任感和實踐的智慧。如一些脾氣急躁的家長慢慢改變了激進的方法，也學會靜下心來和孩子促膝交談。這樣一來，作為教育主體的學生，在家里擁有了民主、和諧的氛圍，在學校得到了更有針對性的教育。

四、推進項目共建，協同教育增力量

學校要主動開發一些家校合作的項目，讓家長參與學校的教育，這樣既能豐富學校的教育資源，也能讓家長在合作共育的項目行動中強化教育角色的認同，在付出中體驗與孩子共成長的快樂。

(一)護安護暢崗，責任共承擔

學校成立了學生“護安護暢”志愿隊，每天上學、放學時段家長志愿者跟教職工、民警一起護送孩子，保障學生的安全。家長志愿者實行輪值，讓每位家長都有機會、有責任參與活動。在活動中，家長引導接送車輛有序通行，幫助學生拉車門，安全地把孩子領過馬路，雨天時為孩子舉傘、提書包，提醒孩子注意路上安全。家長們用實際行動顯示著父母的責任與擔當。學校經常把家長志愿者的溫暖鏡頭拍下來，向師生、家長傳遞家校合作的正能量。

(二)家長進課堂，教學共參與

家長來自各行各業，每個家長都有不同的知識背景、人生閱歷、興趣或技藝特長。學校可以發揮家長在各行各業的特長，為孩子們講課、做講座，開闊學生的視野。例如：請醫生家長為孩子們講授生理衛生課、流行病防治、衛生常識、兒童生活保健等；請在銀行工作的家長為孩子講解理財的知識，識別人民幣的真假；請是市無線電協會的會員家長為孩子講解無線電的知識，讓孩子玩無線電測向的游戲。如在四年級綜合實踐活動“行業的故事”這一主題的教學中，教師請來了醫生、警察、社工、個體商戶、民間藝人等不同行業的家長進課堂，他們以親身經歷講述自己行業的故事。開放的家長課堂讓孩子們增長了見識，開闊了視野，加強了親子交流，使孩子可以從另一個角度認識父母，從而更加尊敬父母。

(三)家校手拉手，活動共合作

學校開展各種活動，創設各種機會讓家長與孩子“手拉手”，共同參與，促進學校教育和家庭教育的有機融合，形成教育的一致性。例如：清明節到烈士紀念碑前掃墓，讓家長與孩子一起做紙花；“美麗的水果拼盤”綜合實踐活動中，讓家長與孩子合作制作水果拼盤；在“家鄉的傳統文化”綜合性學習中，邀請家長教孩子們包粽子、做龍舟飯、貼春聯、剪紙等；重陽節開展“走近老人，尊敬老人”的活動，讓爸爸、媽媽和子女一起給爺爺奶奶、外公外婆送一份禮物，做一件家務事。活動既可加深親子之情，也讓家長的感恩行為潛移默化地影響孩子。“學雷鋒紀念日”，家校共同開展“小手拉大手，同行學雷鋒”的活動，讓家長帶著孩子一起參與“三個一活動”：給家人講一個雷鋒故事，在小區做一次義務清潔，為需要幫助的人做一件好事。家長在活動中見證孩子的成長，促進家校攜手合作，為孩子成長護航。

(四)家校齊評價，成長共關注

家長參與孩子的日常過程性評價，能客觀、全面地反映孩子的成長和進步，也增強了家長的教育執行力。學校應主動讓家長參與學生的各種學業評價、品德評價。如我鎮各小學的少先隊開展“雛鷹爭章活動”，根據爭章的內容，學校制定了學生家庭表現評價表，家長對孩子在家庭中的表現進行評價。家長督促孩子按要求規范自己的行為，并經常把孩子在家表現的情境用圖片發到班級QQ群，讓孩子在展示性評價中獲得進步的動力，也給其他孩子樹立榜樣。家長參與到孩子評價中，對孩子的成長和進步更加敏感，可以促進小學生綜合素養的發展。

學校不僅要促進學生的學習，更應該激發家庭參與整個學校教育工作的積極性。學校和家庭深度合作才能更好地塑造和完善孩子的個體生命，引導他們向著健康和積極的人生道路邁進。