應用型本科與中職銜接的人才培養探究
——以北部灣大學為例

馮子芳

(北部灣大學教務處，廣西欽州，535011)

普通高等教育和職業教育正朝著融合一體化的方向發展，對二者之間的接軌探索已成為當前的研究趨勢之一。面向中職畢業生開展的應用型本科教育，既有提供人力資本的經濟功能，又有培養高等人才的教育功能。這就決定了應用型本科教育與中職銜接既有別于普通本科教育，又不同于高職高專教育。

一、應用型本科院校中職升本人才培養研究背景

隨著我國經濟的轉型升級、高等教育大眾化的發展，社會對于人才的需求呈現出多層次、多規格和多類型的態勢。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》《現代職業教育體系建設規劃(2014—2020)》《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》等國家層面的頂層設計指出，要構建終身學習“立交橋”，構建縱向貫通、橫向融通的中國特色現代職業教育制度體系，滿足個人多樣化的學習和發展需要，有效引導我國職業教育步入高質量發展軌道。尤其強調要拓寬中高職院校畢業生的升學途徑，提供多次選擇機會，建立健全職業教育與應用型本科教育的銜接培養體系，形成適應經濟發展和社會用人導向的中等和高等職業教學模式。

2012年，我國開始實施“中職畢業生對口升入本科院校”的改革。2013年，廣西區內也開始實行該項改革政策。目前，中職畢業生對口升入本科院校的人才培養主要采取兩種形式。一是中等職業學校和普通本科高校聯合開展“中專+本科”分段培養，如山東、江蘇等；二是中等職業學校和普通本科高校分別實施人才培養，如廣西。[1]隨著普通高等教育和職業教育的接軌探索與融合一體化發展，當前國內外大多數關注的是中職與高職教育的銜接問題。當前關于應用型本科院校的研究更多關注的是從專科教育到本科教育的辦學層次轉型發展，對中職升本人才培養的探索研究不多。而國內在這一主題下的研究主要集中在中職升本的人才培養目標、教學體系構建以及相關的專業建設、管理等方面。劉丹梅等在《應用型本科院校中職升本人才培育模式研究》一文中認為，“中職升本人才培育模式改革與創新”要“以培育學生職業化取向為基本目標”，“按照專業理論知識與跨門類專業崗位就業能力的課程體系建設，培育具備專業理論素養和跨門類專業崗位就業能力的復合型人才”。[2]莫秋云等在《中職對口招生本科試點培養模式的探索與思考》一文中提出，針對中職升本中工程性較強的工科專業，要從人格素養、專業知識、基礎技能和高端技能四個層面構建專業認知—基礎實驗—綜合實驗—綜合設計—實習實訓—創新創業實踐培養模式，形成實踐教學環節融合且不斷線的培養過程，在教育教學實踐中構建學業、產業、就業、創業相互貫通的人才培養模式。[3]王景敏總結了物流管理專業的人才培養模式中要強調的三個方面，即強化銜接一體化方案設計，加強“雙師型”隊伍建設和優化理論與實踐課程教學。[4]

二、北部灣大學中職升本人才培養的實踐

北部灣大學是2018年在欽州學院的基礎上設立的，是國家“十三五”規劃建設的應用型本科高校。學校從2014年開始招收中職升本畢業生，截至2019年，累計招收物流管理、電子信息工程、化學工程與工藝等七個專業學生1000多人。通過第三方的學生成長評價及畢業生培養質量評價數據反饋，學校物流管理、電子信息工程、化學工程與工藝等中職升本專業畢業生職業發展具有較強的競爭力，集中在區內專業技術類崗位和管理類崗位就業。近年來，學校在應用型本科與中職銜接的人才培養上開展了積極探索，為北部灣經濟區經濟社會發展培養了技術技能型人才。

(一)強調更新中職升本人才培養的理念

與眾多地方本科院校類似，北部灣大學在開展應用型本科與中職銜接的人才培養上首先面臨的是地方經濟發展水平不高、教育觀念相對滯后的問題。北部灣大學通過一系列的舉措，樹立產教融合協調育人的理念，觀念轉變，確保師生們統一認識到培養應用型人才的必要性和緊迫性，一方面深入廣西沿海城市重大產業、行業廣泛調研，從產業、行業發展和用人單位需求多個維度對物流管理等七個中職升本專業的社會需求情況進行分析，理清思路，另一方面邀請專家為專業發展問診把脈，明確人才培養方案改革方向。在2018年版專業人才培養方案中，學校為理工類、文管類的中職升本專業開設了校本特色、財經管理、溝通交流、人文素養、科學素養等通識課程，進一步完善了學生的知識結構。此外，學校還組織人員到區內外應用型發展典型的院校考察調研中職升本專業，學習和借鑒成功經驗，同時在全校范圍內開展應用型人才培養大討論等，讓中職升本專業的師生能夠自覺融入應用型人才培養的思想環境中。

(二)強化中職升本專業的教學體系，提升課程的質量

在中職升本專業設置上，北部灣大學強調以服務地方經濟發展為主，根據廣西優先重點發展的千億元產業以及北部灣經濟區重大產業的發展需要，先后確定了物流管理、電子信息工程、化學工程與工藝等七個專業招收中職畢業生。在中職升本專業建設上，學校強調與職業崗位對接、與職業標準對接、與企業生產過程對接，培養學生的綜合素質和職業能力。在2018年版專業人才培養方案中，學校物流管理、市場營銷、化學工程與工藝和電子信息工程專業實施了模塊化的課程與教學改革工作。模塊化的課程與教學改革中設置了前后關聯、循序漸進、理論與實踐并行的模塊課程群，強調結合中職畢業生的特點，既能保證專業的基礎理論知識和文化素養的要求，又能針對職業崗位群，拓展實踐操作能力。地理信息科學中職升本專業則根據學科特點，全面開展項目教學體系構建與實踐，強調以應用教學為主，引導教師采用案例式、模擬式、項目式、現場式等教學方法，把農村土地確權等系列項目引入不同教學課程，加強理論與實踐結合，培養學生解決問題的能力。

(三)進一步完善校地校企合作協同育人機制

為了保證中職升本專業的人才培養質量，北部灣大學通過實踐證明，應用型本科與中職的銜接培養必須走產教融合的模式。為此，學校提出了校企合作協同育人機制建設，明確強調通過走出去、請進來等方式開展產學合作、產學融合的研究與實踐。一方面，學校通過吸引更多的行業和企業加入產學研戰略聯盟，把與專業相關的車間廠房、訓練中心等請進校園，在技術開發、課程開發、基地建設、學生就業等方面，開展產學研深度合作，構建校地校企立體合作架構，形成校地校企長效合作的運行機制、保障機制、評價激勵機制；另一方面，各個中職升本專業均成立了校內、校外教學指導委員會，校企共同依托各類省部級教學、科研平臺，建設開展實驗教學、技能實訓和創新創業教育的各類實習、實訓中心。例如，學校與中興通訊股份有限公司合作共建的物聯網專業成功打造成為教育部—中興通訊ICT產教融合創新基地項目。

盡管取得不少成效，學校在應用型本科與中職銜接的人才培養探索中依然存在一些問題。比如，在教學中，部分教師還沒能夠根據中職升本學生的特點開展教學模式和教學方法的改革工作，教學質量沒能盡如人意；部分專業的實踐教學工作還未能做到理論與實踐之間的相互補充和有機結合。

三、關于應用型本科與中職銜接的人才培養思考

應用型本科與中職銜接的人才培養仍處于探索發展階段，缺乏一定深度和廣度的認識。對于應用型本科院校而言，如何克服困難，為應用型人才培養工作開展提供有力支撐與保障，意義深遠。

(一)中職升本專業的設置要合理，與地方產業行業對接

應用型本科院校由于歷史發展的原因，大都存在專業定位不準，專業設置與地方產業行業不匹配的情況。這也是眾多應用型本科院校在轉型發展中面臨的棘手問題。應用型本科院校肩負著服務地方經濟，促進區域社會發展的歷史重任，這就需要把解決地方產業行業中的難題作為服務的主要方向，培養為地方經濟服務的應用型人才。因此，在設置招收中職畢業生的本科專業上，學校需要立足于《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》中的指導思想，根據學校的辦學定位和特點，緊緊圍繞地方經濟社會發展需要，強調以市場和就業為導向的專業設置，對接地方主要行業產業，打造與行業企業發展需求相銜接的學科專業體系。

(二)中職升本專業的人才培養目標要科學，與中職人才培養方案對接

中職升本專業的學生已經在中職階段接受過專業的系統培養，具備較強的實踐動手能力，同時普遍存在理論知識系統性欠缺，學習的興致不高等特點。這些都是需要在人才培養目標的設置有所考慮的，既要有所區別于普通本科教育，又要強調培養新產業和新技術所需要的技術技能，實踐適應能力強、個性鮮明的創新人才。在制定中職升本專業的培養目標方面，學校要將中職升本人才培養與地方產業發展融合起來，把產業發展的重點和方向作為中職升本教育的重點和方向，做到明確中職升本學生未來就業的行業領域，甚至工作崗位群，重點強調要學生掌握行業領域、崗位群所需的核心理論和素養以及技術能力，從而保證培養的針對性和有效性，實現本科教育與中職的有效對接。

(三)中職升本專業的師資建設要規范，與“雙師型”對接

應用型本科與中職的銜接培養強調培養學生的技術技能和創新創業能力。從這點出發，學校要明確認識到師資建設的要求，即既要有理論的扎實，又要有職業崗位師傅的實踐能力，也就是“雙師型”教師。這就要求學校從行業、企業甚至是具體的崗位群的標準和要求著眼，科學、系統地分析學校中職升本專業當下的師資結構現狀，采取相應的措施和政策調整，打造合理、科學的雙師型師資隊伍。在教師聘任、評價方面，學校要積極引進行業人才，聘請企業人才擔任中職升本專業建設帶頭人、專兼職教師。在教師培育方面，學校要制定、完善相關的管理辦法和制度，做好引導教師開展課程、教學方法與手段等的改革工作，做好提高教師到企事業掛職和實踐的激勵工作，做好強化教師參與企事業技術服務和成果轉化的研究工作等。

(四)中職升本專業的課程體系建設要創新，與崗位能力要求對接

中職畢業的學生有著較強的實踐操作能力，但是由于學科理論知識缺乏系統性，崗位遷移的能力較差。中職升本專業的應用型本科教育在課程體系建設方面，就要針對學生的這一普遍情況，設置對接崗位能力要求，實現理論實踐教學一體化。一方面，學校要強調走產教融合的道路，確保教學內容與崗位知識實現“無縫對接”，既要求學生熟練掌握專業所需的核心素養能力，又要求學生對職業素養發展有很強的認識；另一方面，對接崗位能力要求還需要堅持職業資格證書教育，加大對學生核心技能素養的培養力度。

中職升本作為教育部門推廣與普及人才培養的重要措施，是幫助中職學生升入本科院校繼續開展學習的重要途徑之一。當前，隨著各應用型本科院校在開展銜接中職的人才培養上深入探索，如何切實地進一步深化改革，進一步提高人才培養質量，仍需要學校在實踐探索過程中進一步深刻思考和總結。