生活化教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

張愛梅

【摘 要】 想要在寫作中實(shí)現(xiàn)豐富、生動的語言的書面表達(dá)，其基礎(chǔ)條件便是大量寫作素材的積累，這是語言表達(dá)的核心所在，更是小學(xué)生寫作的動力源泉。就此，小學(xué)語文教師可以嘗試應(yīng)用生活化教學(xué)法幫助學(xué)生累積寫作素材，使他們擺脫在寫作過程中無話可說的尷尬現(xiàn)象，有效提升作文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;生活化教學(xué);作文教學(xué)

在日常作文教學(xué)中，要想有效鍛煉小學(xué)生的寫作能力，語文教師就要從他們的生活實(shí)際出發(fā)加以引導(dǎo)，使其能夠在寫作中注入自身的情感和觀點(diǎn)，并融入對生活、對學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴感悟，要積極應(yīng)用生活化教學(xué)法，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活、面對生活、感受生活，讓他們在體驗(yàn)生活樂趣的同時，激發(fā)自己寫作靈感。

一、應(yīng)用生活化教學(xué)法，要進(jìn)一步結(jié)合生活實(shí)際

進(jìn)行作文教學(xué)時，一方面，語文教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集一些具有聯(lián)想空間的圖片，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維能力、激發(fā)他們的想象力;另一方面，教師要緊密圍繞學(xué)生在生活中熟悉的內(nèi)容布置作文題目，使其能夠結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)行寫作。例如，在為學(xué)生布置一篇題為《吹泡泡》的寫作作業(yè)時，教師可以與學(xué)生共同回憶平時吹泡泡的情形，讓他們結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行寫作，嘗試通過回憶表達(dá)出自身當(dāng)時的所思、所想、所見。

此外，教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動觀察生活細(xì)節(jié)，并引用新穎事物的發(fā)展變化為學(xué)生舉例，讓學(xué)生更加注重身邊的事物，通過關(guān)注身邊的細(xì)節(jié)來積累更多的寫作素材，進(jìn)而使寫作內(nèi)容更加豐富、充實(shí)，通過習(xí)作實(shí)踐，讓學(xué)生切實(shí)感受到寫作素材豐富的重要價值和實(shí)際生活與作文寫作之間的關(guān)聯(lián)。具體而言，教師可以在課堂上通過師生對話方式向?qū)W生提問，如：“昨天放學(xué)路上有沒有發(fā)生有趣的事？”“上周末爸爸媽媽都帶自己去哪里玩了？”鼓勵學(xué)生將自身所經(jīng)歷的故事在作文寫作中體現(xiàn)出來，使其進(jìn)一步感受到生活與寫作之間密不可分的關(guān)系。

二、應(yīng)用生活化教學(xué)法，要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)寫作情景

應(yīng)用生活化教學(xué)法進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個相應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情感思維，使學(xué)生在了解寫作的主題內(nèi)容后，能夠在情景教學(xué)模式中梳理寫作思路，激發(fā)寫作靈感。

例如，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個關(guān)于“心事分享”的教學(xué)情景，在每一堂寫作課程中都給予學(xué)生十分鐘時間，讓學(xué)生挑選一件可以分享的或?qū)ψ约河兴鶈l(fā)的心事，并將其作為寫作靈感的來源與作文寫作的核心。

又如在進(jìn)行有關(guān)樹木花草類內(nèi)容的寫作時，教師可以向?qū)W生描述“陽光下的花朵兒掩映在碧綠的嫩草中，如同一位舞者的翩翩起舞”的情景畫面，并以此為例，引導(dǎo)學(xué)生通過假設(shè)手法生動描繪樹木花草的景象，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，使其能夠在表述自身對樹木花草的認(rèn)知的同時，寫出語句通順、文字優(yōu)美的文章。

三、應(yīng)用生活化教學(xué)法，要進(jìn)一步拓展課外閱讀

只有積累大量的寫作素材與書面語知識，學(xué)生才能在寫作過程中真正游刃有余，而獲取這些素材與知識的主要途徑便是自身所處的生活環(huán)境與大量的課內(nèi)外閱讀，三者是相互輔助的，尤其是課外閱讀，教師要重點(diǎn)鼓勵學(xué)生利用假期時間閱讀符合年齡段和心理結(jié)構(gòu)的名著佳作，這可以為學(xué)生累積大量的生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，對于提高其寫作能力是很有幫助的。

一方面，在課外閱讀中，學(xué)生可以進(jìn)一步充實(shí)自己的文字底蘊(yùn)，尤其是在深入推進(jìn)素質(zhì)教育的當(dāng)下，學(xué)生具備更加充裕的自習(xí)時間與學(xué)習(xí)空間來發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力;另一方面，在課外閱讀中，學(xué)生可以積累足夠的寫作素材，且更容易對寫作產(chǎn)生濃厚興趣，其不僅可以豐富學(xué)生的課外生活，還能夠進(jìn)一步凝練學(xué)生的文章功底;同時，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時，教師要鼓勵學(xué)生制作閱讀卡片、記錄閱讀筆記等，方便其與其他學(xué)生開展相互交流，使他們可以在交流過程中進(jìn)一步優(yōu)化自身的閱讀體驗(yàn)，提高自身的書面文字表達(dá)能力和思維能力。

四、應(yīng)用生活化教學(xué)法，要注重開拓學(xué)生的想象力

小學(xué)生的想象力和好奇心都是十分強(qiáng)烈的，這可以有效彌補(bǔ)其寫作經(jīng)驗(yàn)不足的弊端。結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，在日常教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的生活體驗(yàn)，采用靈活的方式激發(fā)學(xué)生的想象力，如針對同一問題向不同學(xué)生進(jìn)行提問等，由此進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的想象力與思考能力，幫助其養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)與解決問題的基本能力。

例如，在為學(xué)生確定《我的夢想》這一寫作題目時，教師可以通過啟發(fā)學(xué)生“最喜歡干什么”“日后準(zhǔn)備從事哪行哪業(yè)”“當(dāng)遇到困難時會用什么方式解決”等問題，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行自主思考，幫助其養(yǎng)成發(fā)散性思維能力，使其能夠在想象過程中激發(fā)寫作靈感，并最終訴諸筆端，寫出具有真情實(shí)感的好文章。

五、應(yīng)用生活化教學(xué)法，要注重教學(xué)的趣味化

在小學(xué)階段，學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)，最為困難的環(huán)節(jié)便是作文寫作，而要讓學(xué)生真正喜歡上寫作，教師就要加強(qiáng)觀察，明確每一位學(xué)生的喜好和興趣，并以此為依托和根據(jù)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)用一些趣味性素材開展寫作教學(xué)，帶給學(xué)生一種“于我心有戚戚焉”之感，讓學(xué)生愛上構(gòu)思內(nèi)容和文章創(chuàng)作。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“我當(dāng)老師后會怎樣”“如果我變成蜘蛛俠”“蛋糕可以有幾種做法”等等，通過采用這種貼近學(xué)生喜好和思維特點(diǎn)的引導(dǎo)方式，使作文教學(xué)更加趣味化，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，然后通過大量的素材積累和寫作實(shí)踐，最終引導(dǎo)學(xué)生寫出具有真情實(shí)感、順暢生動的文章。

就小學(xué)階段的寫作而言，教師一般都會讓學(xué)生從自己身邊的事物入手，通過大量的描繪和文字的凝練，最終形成優(yōu)美的文章習(xí)作。而在此過程中，教師要特別注重對學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，并借此激發(fā)學(xué)生的想象力和思維發(fā)散能力，使其在今后的寫作中更加游刃有余。

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