家訪，助力家庭教育

周小窩

家訪是學校教育教學工作的一項重要內容，是連接學校和家庭的重要紐帶，是增進家校關系和師生關系的重要橋梁，是進行家庭教育指導的一種常用的有效方式。

一、家訪前下足功夫做好家訪的準備工作

1.觀察和分析班中學生的各方面表現，積累家訪素材。我所負責的班級有49名學生，我從學生課堂表現、同學間關系、交流與合作能力、學習習慣等方面進行觀察和分析，將學生分為四個層面：第一層面是成績優秀、人際關系好，深受同學敬佩的學生;第二層面是成績優秀，與同學交流和合作能力低的學生;第三個層面是學習成績一般但人際關系很好的學生;第四個層面是學習成績差，組織紀律性差，人際關系差的“三差”學生。

2.認真分析家訪素材，找準家訪對象。我的家訪對象重點放在第二和第四層面學生，我課上課下經常有意無意地和這些學生交談，從談話中剖析其性格形成的原因。

如班中的可芳同學，她學習主動，各科學習成績優秀，但是很少和同學一起玩耍，經常獨自一人默默思考。同學們都說可芳同學驕傲，看不起別人。有一次下課后，我見她一個人趴在欄桿上，雙手托著兩腮，眼睛望著遠方。我觀察了一會，可芳絕對不是同學們所說的驕傲，她心里有“事”。于是我便靠過去和她搭訕：“可芳同學，你在想什么呢？”她不回答我，只是搖搖頭。我又小聲問：“你不喜歡和同學玩？”她輕聲說：“沒意思。”“是沒意思還是沒心情？”我又追問。“一樣。”她的回答簡單極了。我輕輕拍了拍她的肩膀便走開了。我想：可芳同學是不是家里出狀況了。

又如班中的吳同學，同學們叫他“猴子”。常言說“名”錯“號”不錯，吳同學人如其“號”，他是一個靜不下來的孩子。他上課時常常蹲在椅子上東望西望，前看后看，有時甚至干擾其他同學的學習;下課時上躥下跳，到處都是他的身影。由于他成績差，又任性，紀律差，同學們都離他遠遠的。可他就是不依不饒，總是借故找茬，有時弄得班中“雞飛狗跳”。我有時批評他幾句，他還翻白眼。于是我便查找資料和案例，分析吳同學的性格特點：他的“動”是想引人注意。

3.合理選擇家訪時間和時機。家訪走的是家庭，交流的是心靈。在錯誤的時間與錯誤的對象交流的結果可想而知。學生的家庭背景、家長的職業與工作千差萬別，家訪前對這些情況必須了解清楚，時間選擇上必須保證家長在家，否則會撲空，既沒有效果又浪費時間。所以家訪前要通過學生了解學生家長在家的時間、心情狀態、文化程度、性格脾氣等。如上面提到的可芳同學，我經過多方了解她的家庭果真出現危機，她爸爸媽媽正在鬧離婚。我選擇可芳同學生日那天晚上，并與可芳同學的爸爸媽媽約好。吳同學的爸爸媽媽都是上班族，經常加班很少陪孩子學習，我約定的時間是星期六下午。林同學父親經常酗酒，酒一醉就打老婆和兒子，林同學就是在家庭暴力的環境中長大，針對這種情況，我提前一天與林同學的父親預約，讓他有思想準備。

二、選擇合適的家訪方式，讓家訪在和諧的氛圍中進行

聊天式的溝通。對可芳同學的家訪就是采取這種方式。首先，我準備了很多和諧家庭、優秀家庭助力孩子健康成長的案例，由于可芳同學的爸媽正在鬧離婚，家訪氣氛很重要。我經過深思，決定在可芳生日那天進行家訪。這次我邀請了我們學校主抓德育的梁副校長參加。那天晚上，我們提著水果和蛋糕敲開了可芳同學家的門。一番祝福后，我們邊吃水果蛋糕邊拉開話題。在聊天過程中我們了解到可芳的爸媽鬧矛盾的原因是某件事雙方產生誤會，又不好好溝通，于是便越演越烈，從而影響到孩子。我先將可芳同學學習主動，成績優秀等優良表現以贊賞的口吻娓娓道來，我觀察到可芳同學家長很欣慰，就話鋒一轉把可芳同學不合群，沉默寡言的表現像是輕描淡寫似的透露給家長，并分析了孩子心思太重會影響孩子優良品格的形成，影響孩子健康成長。梁副校長趁機說是不是在家里缺少談話的氣氛？可芳的爸媽有點不好意思，媽媽說：“唉，我們害了孩子！”梁副校長乘機介紹了一些良好的家庭氛圍對孩子性格形成的案例。在介紹過程中重點強調好的溝通是創建良好家庭氣氛的關鍵，溝通是消除誤會的必要途徑。我也接著話題分析誤會產生的原因和產生誤會的后果。“孩子他媽，我誤會你了。”可芳的爸爸終于開口了。“是我們錯了，影響了孩子。”媽媽接著說。爸爸說：“芳芳，周末爸爸媽媽和你去游樂園玩。”“好！”帶著淚光的可芳那高興之情把我們都感染了。

建議式的溝通。這種溝通方式必須建立在聊天式溝通的基礎上，說是建議其實是批評，說是批評其實又帶著指導性。我知道林同學的父親常常酗酒、脾氣暴躁的習性很難一下子改變，怎么辦？我帶著這個問題和同事們商量對策。經研究，我們決定家訪前先和林同學的父親接觸。有一天，我看到林同學的父親正在小酒館里喝酒，我裝著偶遇的樣子和他搭訕：“林爸爸，喝酒呀？”“啊，是周老師呀，快請坐。”林同學的父親站起來有點不好意思的樣子。我在他的對面坐了下來，“林先生，可惜了，我不會喝酒。”我笑了笑說。“您喝茶！”他倒了一杯茶給我。于是我們便聊了起來。從聊天中我了解到他是某建筑工地上的泥水工，很辛苦。我說：“林先生，您常常喝酒嗎？”他點了點頭，“喝酒能解乏？”“是啊。”“喝酒后再工作很危險呵！”我真誠地說。他可能體會到我的關心，輕聲說：“是啊，我有一次還出狀況呢。”就這樣我抓住這話題和他聊了很久。后來我又幾次在小酒館里和他聊天，我發現他的酒好像少了很多。“林先生，我能到你家坐坐嗎？”我笑著說。“好呀，歡迎歡迎！”他馬上答應。于是，我們便約好時間。

到林同學家的時候，我發現他家是精心收拾過的，很整潔。林媽媽見我來很高興，他爸爸也很熱情，寒暄一會我便轉入正題。“媽媽是干什么工作的？”我拉開了話題。“我是環保工人。”林媽媽小聲說，“孩子不聽話是嗎？”我笑了笑說：“你們的工作都很辛苦，爸爸還喝酒嗎？”“不喝才怪呢。”林媽媽輕聲說。“比前少了很多。”林爸爸有點不好意思。聊著聊著，我便給他們講了一個小故事：有一個人很喜歡喝酒，工作之余常常到小酒館喝酒，有一天下著大雪，他走著走著感覺有人在跟著他，他回頭一看，竟是他年幼的兒子。兒子順著父親的腳印走了過來，興奮地喊道：“爸爸，你看，這雪多厚呀，我正在踩你的腳印呢！”兒子的話令他心頭一震，他想：“如果我去酒館，兒子順著我的腳印走，也會找到酒館的。”從那以后，這位父親改掉了飲酒的習慣，再也沒有去過酒館了。我語重心長的說：“父母是孩子的領路人啊！父母的不良習慣會‘遺傳給孩子的，特別是當父親的。”林爸爸聽了故事和我的話沉思了好一會，直起身子說：“周老師，您說吧，我聽您的！”我感覺到機會來了，便和他們談起夫妻之間要互相體諒，親情是家庭的支柱，父母是孩子的良師益友等，我看到林爸爸頻頻點頭便說：“脾氣暴躁是因為酗酒，酗酒害了多少家庭啊！”林媽媽握著我的手說：“周老師，他爸以前脾氣很好的，求您勸勸他把酒戒了。”“林先生，您說呢？”我對著林爸爸問。“周老師，我答應您把酒戒了。”林爸爸站起來說。之后，我對林爸爸提出幾點戒酒的意見和建立和諧家庭的建議就結束了這次家訪。

三、做好家訪后的跟蹤和延伸

1.觀察家訪后學生的表現。教育學生，使學生能健康成長是家訪的最終目的，每一次家訪后都必須觀察學生是否有所變化，這也是在發現家訪是否有效果的唯一方法。如果家訪后學生沒有變化，就必須繼續跟進，再家訪……，直到學生有變化。

2.要鞏固家訪的效果就必須持之以恒。如可芳同學，她爸爸媽媽因產生誤會鬧離婚，雖然家訪時夫妻倆都知道誤會了對方，但我知道要解除誤會可不是一時半刻的事;林爸爸酗酒也不會馬上就能戒酒;吳同學的爸爸媽媽能調整好陪伴孩子的時間也是有一定的困難。因此，我在對以上學生的第一次家訪后，又在一個學期內繼續進行家訪，少的兩三次，多的五六次。

3.繼續關注受家訪學生的表現，通過多種多樣的活動與幫扶使學生感受到班集體的溫暖。學生的在校表現也是家庭教育的反射，更是一種促進。為了幫助學生健康成長，除了家庭教育外，在班中我總是針對一些特殊學生開展相對應的教育活動。如班級快報表揚受訪學生的進步，告家長書或信息通報受訪學生的優點，讓學生及學生家長都得到鼓勵，使家訪真正成為家庭教育的催化劑。

責任編輯?邱?麗