在道德與法治教學中運用匯編鄉土教材開展愛家鄉教育的探索

姚成輯

一、研究背景

根據新一輪基礎教育課程改革的要求，落實黨的十九大教育方針，培育和踐行社和主義核心價值觀，開展愛國家、愛家鄉、愛學校的“三愛”教育，加強師生對國家、家鄉和學校的認同，建立國家、地方和學校課程三位一體的課程架構。在小學道德與法治教學活動中，有很多課程都開展愛家鄉的教育，教師們在設計教學課例的時候，做的大量工作就是找關于家鄉的資料，然后做成課件展示給學生。但是道德與法治課本中的很多課例都是講述別的地方的事例，沒有本地方的事例資料，這是不符合本地的學生認知水平和年齡特點的。例如：二年級上冊第四單元第二課時欄目2《家鄉物產惹人愛》，課例展示的是農業生產，而古鎮的發展是從落后小農村發展到現在的中國燈飾之都，物產是現代大型機器制作燈飾。如果能夠有讓學生學習到當地事務和文化的課程，更能提高學生的學習興趣，增加對家鄉的理解，增強對家鄉的熱愛之情。

二、研究《課程標準》

《品德與生活課程標準（2011年版）》指出“小學生要知道家鄉的風景名勝和資源，關心家鄉的發展變化，為保護周圍的環境做力所能及的事，有初步的生態意識。”“在開展教學活動和編寫教材時，可根據各地區、學校和兒童的實際有所調整。”“考慮不同地區經濟、文化、教育以及師資狀況、兒童發展水平的差異等，精選基礎的、易行的、大多數地區和學校在現有條件下可以操作的內容。”

而中高年級用的《品德與社會課程標準（2011年版）》對愛家鄉的教育提出了更多的要求。 “本課程以學生的生活為基礎。家庭、學校、社區、國家、世界是學生不斷擴展的生活領域。”并且對愛家鄉教育提出了具體的教學內容和要求：

1.能看懂學校和學校周邊的平面圖。能利用簡單的圖形畫出學校平面圖以及上學路線圖。

2.能夠識讀本地區（區、縣、市等）、旅游景區等小區域的平面示意圖。

3.了解本地區的自然環境和經濟特點及其與人們生活的關系;感受本地區的變化和發展。

4.了解對本地區發展有貢獻、有影響的人物，萌發對家鄉的熱愛之情。

5.了解本地區的民風、民俗和文化活動，體會其對人們生活的影響。能夠識別不良的社會風氣，不參與迷信活動。

6.了解本地區生態環境，參與力所能及的環境保護活動，增強環境保護意識。

《課程標準》對老師在教學愛家鄉的教育時也提出了具體的要求：

1.教師要根據實際條件，就地取材，創造性地發掘和利用學校、家庭、社區、媒體已有的資源，引導學生適時地開展體驗、考察、調查、制作、游戲等活動，通過學生熟悉的材料拉近學生與學習對象的距離。

2.教師平時就要做一個有心人，經常與其他教師和相關部門溝通，并養成讀報、收聽收看新聞和通過網絡收集信息的習慣，用剪報、攝影等方式積累素材。同時也要培養學生收聽收看新聞、觀察事物、積累材料的習慣。

3.社會公共設施和場所，如商店、紀念館、博物館、公園、少年兒童活動中心、文化體育場館、校外教育基地以及區域自然景物、人文景物等是需要因地制宜地充分加以利用的課程資源。

4.學校師生、家長、社區人員以及周邊從事各種職業的人都是重要的資源。本地區的民風民俗、傳說故事、傳統節日、文化活動、社會公益活動等，學生生活中發生的一些事例，國家和地區的一些重要事件或突發事件等，也是需要教師關注并加以整理、開發的資源。在開發和利用課程資源的過程中，要注重利用網絡、電影、電視、廣播、報紙、雜志等信息媒體。

5.充分挖掘學校、社區圖書館中的圖書資源、媒體資源，并促進兒童之間、班級、年級和校際之間圖書、資料的交流和共享。

三、匯編《古鎮鄉情》

為了使愛家鄉教育有一個載體，根據《課程標準》的要求，聯系古鎮的實際情況，我把《道德與法治》課程的25個欄目的內容進行分類，歸類為：1古鎮地理，2古鎮概況，3古鎮歷史，4燈都由來，5古鎮文化，6古鎮教育，7古鎮風俗，8古鎮非遺，9古鎮精英，10古鎮名企，11綠色古鎮，12古鎮慈善等內容，并匯編成《古鎮鄉情》電子版校本教材。

我通過查找資料，拍攝照片，還有下載視頻等形式，匯編成電子版文檔《古鎮鄉情》。匯編的過程中我借鑒了《中山市地名志》、《曹古海風云錄》、《光明古鎮》、《古鎮燈飾報》、《中國燈都·古鎮》等書刊的內容。同時我也在《中國燈飾之都》、《中山教育信息崗》《百度搜索》等網址下載了有關古鎮的資料、圖片和視頻，還有咨詢了各方人士，最后終于匯編完成圖文并茂的《古鎮鄉情》校本課程。

四、應用效果

完成了《古鎮鄉情》的制作后，我們也進行課堂教學的應用，取得了明顯的效果，學生的學習興趣顯著提高。整理其中的六個案例進行分析如下。

第一個案例是《道德與法治》教材二年級上冊第四單元《我們生活的地方》中的第一課《我愛家鄉山和水》欄目1《我的家鄉在這里》。關于古鎮名字來歷，這段涉及到有關歷史朝代的問題，二年級的學生還沒有接觸過，所以學習起來有些困難。老師在課上通過展示“古鎮概況”、“古鎮歷史”和“燈都由來”的內容和圖片，讓學生了解古鎮的起源，這樣學生就容易理解了，也能夠更好地為本節課的課堂教學打下基礎。

第二個案例是《道德與法治》教材二年級上冊第四單元《我們生活的地方》中的第一課題《我愛家鄉山和水》欄目2《發現家鄉的美》。課堂上老師通過展示“古鎮文化”、“綠色古鎮”兩個系列，展示古鎮一幅幅優美畫卷，體現家鄉獨具特色的景色美、文化美、人情美。學生每天生活在家鄉這塊熟悉的土地上，感受著家鄉每天的美好生活。同學們在課堂上以“小導游”的形式介紹自己的家鄉，使學生在輕松、愉悅的學習氛圍中學習。匯編《古鎮鄉情》，使學生的學習回歸生活，通過生活來學習道德，促進學生的發展。

第三個課例《道德與法治》教材二年級下冊第四單元《我們生活的地方》中的第二課《家鄉新變化》欄目2《家鄉特色代代傳》。課堂上老師提問：我們都知道我們的家鄉古鎮是“中國燈飾之都”，那么我們對古鎮的燈飾了解多少呢？在這里插入《古鎮鄉情》中的“古鎮起源”、“古鎮歷史”、“燈都由來”、“古鎮風俗”等內容，老師的講解更貼近學生的生活，學生更容易理解。還有“燈都非遺”的六坊村云龍舞的內容，對本地的傳統進行深入的了解，促進學生對云龍舞的熱愛。而海州魚餅對于學生而言再熟悉不過了，在課堂中插入這部分的內容，進一步認識海州魚餅的歷史文化，讓學生為自己的家鄉的美食感到驕傲，從而更加升華了對道德與法治課的認識，就是要學習身邊的人，講身邊的事。

第四個課例是《品德與社會》三年級下冊第四單元《說說我們生活的社區》中的第二課時《為了大家共同的需要》欄目2《變化中的社區》。同學們可以通過“古鎮文化”、“古鎮教育”、“古鎮風俗”、“古鎮名企”、“綠色古鎮”等內容讓學生對古鎮有一個全面的了解，就像站在高崗上看家鄉一樣，重現了家鄉風貌，拉近了家鄉和學生之間的距離，產生熱愛家鄉的自豪情感。

五、總結愛家鄉教育的方法

1.愛家鄉教育要符合學生的年齡特點。小學生的認識比較直觀，所以直接性的認識可以激發他們的情感。我匯編《古鎮鄉情》，里面有很多直觀的照片，有很多內容，描寫很具體、生動，可以起到激發情感的作用。

2.要從身邊的人和事啟發學生。學生對發現在身邊的人和事最感興趣，他們看到了，聽到了，說到了，自然而然就有了情緒的感染，激發對家鄉的自豪感。

3.道德與法治的學習不是知識的學習，而是生活的學習，實踐的學習。生活的過程就是道德學習的過程，道德學習一定是在生活過程中。所以道德與法治課程要結合學生的生活進行學習，目的是改善學生的生活。

4.課堂教育要多種形式，有直觀的體驗。思品課的活動形式要多樣，可以是學生討論、資源調查、參觀訪問、欣賞、現場調查、作品設計、講故事等教學活動，我們匯編了《古鎮鄉情》可以為學生組織活動提供資源。

經過實踐研究，《古鎮鄉情》對小學道德與法治課開展愛家鄉教育有很大的幫助。學生查閱資料更容易，快捷;老師上課內容更豐富，活動形式更多樣;學生參與度更深、更廣，學生上課更有興趣，使《道德與法治》課的愛家鄉教育落到實處。

責任編輯?邱?麗