因地制宜 開展多種形式的勞動教育

曹永勛

當前開展勞動教育需要提高政治站位，認清勞動教育對國家和民族興衰的重要意義，需要根據教育的規律，找準正確的路徑。

一、培養勞動素養是開展勞動教育的目標

勞動素養是指經過生活和教育活動形成的與勞動有關的人的素養，包括勞動的價值觀 （態度）、勞動的知識與能力等維度。同時 “勞動素養”也具有規范性概念的特征。說某人具有 “勞動素養”，實際上指某人具有 “好的”勞動素養 （教養）。一個有良好勞動素養的人，一方面應當有對于勞動價值的正確認識及積極態度，另外一方面一定也有對于勞動的理論知識與勞動的實踐策略的嫻熟了解和掌握，有良好的勞動習慣。故廣義的 “勞動素養”包含 “勞動價值觀”，狹義的勞動素養則專指與勞動有關的知識、能力、習慣等。

勞動教育是通過培養勞動素養來實現教育目標，勞動教育是以提升學生勞動素養的方式促進學生全面發展的教育活動。由于 “勞動價值觀”是勞動素養的核心內涵，勞動教育也可以定義為是以促進學生形成勞動價值觀 （即確立正確的勞動觀點、積極的勞動態度，熱愛勞動和勞動人民等）和養成良好勞動素養 （形成勞動習慣、有一定勞動知識與技能、有能力開展創造性勞動等）為目的的教育活動。

二、我國勞動教育的發展過程及現狀

新中國成立后，黨和國家高度重視勞動與教育的關系。1958 年 9 月，中共中央、國務院《關于教育工作的指示》明確強調“教育必須同生產勞動相結合”作為我國教育方針的重要組成內容。這一時期的勞動教育在提升勞動者的社會地位以及增強學校教育的實踐性、提高學生的生產勞動技能、促進社會發展等方面，取得了重要的教育和社會效益。

改革開放后，1982年教育部頒布了《關于普通中學開設勞動技術教育課的試行意見》，要求學校培養學生手腦并用的能力，《勞動技術教育》成為學校正式課程。雖然勞動教育作為正式的課程進入學校教育系統，但是，正如這門課程的名稱所規定的，勞動技術的學習仍然是其主要內容，只是《勞動技術教育》的課程內容擴展到了包含制造業等在內的相關知識。技術性、生產性勞動依然是勞動教育內容的重要組成。應該說，這樣一種勞動教育內容的設定，反映了當時社會的實際，也在很大程度上適應了社會的需要。但是，這種技術性、生產性的勞動教育內容，在新的時代背景下遭遇了多方面的挑戰。

2015年4月28日，習近平總書記在慶祝“五一”國際勞動節暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上的講話中特別指出，要“以勞動托起中國夢。”強調“全社會都要貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的重大方針”，全社會都要以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，任何時候都不能看不起普通勞動者，都不能貪圖不勞而獲的生活。2016 年4 月 26 日，習近平總書記在安徽調研期間同知識分子勞動模范青年代表一起座談指出，知識分子是工人階級的一部分，勞動人民是國家的主人，青年是國家的未來和民族的希望。勇立潮頭、引領創新，是廣大知識分子應有的品格。天下為公、擔當道義，是廣大知識分子應有的情懷。在 2018 年“五一”國際勞動節前夕，習近平總書記在給中國勞動關系學院本科班的勞模們的回信中指出， “社會主義是干出來的，新時代也是干出來的”。他號召“全社會都應該尊重勞動模范、弘揚勞模精神，讓誠實勞動、勤勉工作蔚然成風”，美好生活靠勞動創造。廣大勞動者無論從事什么職業，都要勤于學習、善于實踐，踏實勞動，在工作上兢兢業業、精益求精，努力在平凡崗位上干出不平凡的業績。要在全社會大力弘揚勞動精神，提倡通過誠實勞動來實現人生的夢想、改變自己的命運，反對一切不勞而獲、投機取巧、貪圖享樂的思想。習近平總書記還強調，一切勞動，無論是體力勞動還是腦力勞動，都值得尊重和鼓勵;一切創造，無論個人創造還是集體創造，也都值得尊重和鼓勵。2018 年 9 月 10 日，習近平總書記在全國教育大會上的講話中把“勞”納入人的全面發展教育，意味著把勞動教育納入德智體美勞全面培養的教育體系。

習總書記在全國教育大會上的講話為勞動教育指明了方向，當前教育結構更加趨向于從重數量規模轉向重質量發展，從過于注重分數轉向注重人的全面發展 。勞動教育作為“五育”教育體系中的重要組成部分，在中小學校教育實施過程中逐漸被輕視，勞動教育在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化，中小學生勞動機會減少、勞動意識缺乏，出現了一些學生輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現象。針對這些問題，學校必須加強勞動教育。

三、在基礎教育階段應因地制宜扎實開展勞動教育

（一）當前中小學勞動教育的一些誤區

習總書記在教育大會上作指示后，各級教育行政部門都在開展了相關工作，制訂指引、規范或者示范校的創建等，但研究發現很多都是在走學農、學工的老路子，轟轟烈烈的開展一場運動，這種模式有一定的儀式教育的效果，但形式遠高于內容，遠離學生生活的模式，談不上培養學生勞動習慣，更談不上培養學生的勞動素養，必定不能發揮好的教育效果。

（二）開展勞動教育應該把握的幾個原則

1.勞動教育要生活化

勞動教育的課程設計可以形式多樣，但真正能培養勞動觀念、養成勞動習慣的課程一定是源自于生活，只有通過學生在日常生活中參與勞動才會真實感受到勞動所創造的價值，更容易認同勞動，比如承擔家庭的家務勞動、比如學校里的環境衛生、綠化養護、維修、勞技等課程。

2.勞動教育要常態化

勞動教育有別于一般的儀式教育，課程的實施必須做到常態化，勞動習慣必須反復多次才能養成，要做到這一點，就必須結合實際情況，圍繞家庭、學校、社區因地制宜開發勞動教育課程。

3.勞動教育既要有課程高度又要簡單易行

勞動教育的載體無處不在，多不勝數，但作為課程就要有適切的課程目標、評價方式和管理制度，把勞動教育做成一個完整的體系，以保障勞動教育的效果。同時，勞動教育課程在設計時要充分考慮學生的能力水平、成長環境，確保學生安全的情況下有能力完成，可以是學校活動加家庭作業的形式;可以是扎實開展擦窗、擦黑板、洗碗、養花、保潔、打掃等普通勞動、也可以給勞動賦予更多內涵，如開展勞動進社區義工活動、勞動技術競賽、勞動主題節活動、創建無塵課室、無塵校園（珠海市正在開展）活動、綠化小天使、開展勞動積分爭章活動等等。

四、開展勞動教育實踐案例參考

對于勞動教育，有很多學校一直非常重視，也有很多可以借鑒學習的案例，下面列舉幾個，希望能達到拋磚引玉、互相印證的效果。

廣州市某所地段初中，在政府的指導下已經實行了后勤社會化服務，物業公司的服務人員每天會對校園公共區域進行保潔，對校園綠化進行修剪保養，但由于經濟原因保潔人員崗位不足，很多功能場室很少保潔，衛生狀況較差;課室衛生狀況雖然每天有學生值日，但總是不能令人滿意。

經研究，學校決定通過勞動教育的開展解決這一問題。

具體做法是把全校的功能場室重新分區安排到各班，把課室里面的每一項勞動內容都落實到每位學生身上，如窗簾的整理和定期清洗、每節課擦黑板、黑板槽粉筆灰塵的清理、教學平臺的保潔、課室后面儲物柜的保潔、課室里小植物的養護、課室玻璃窗的保潔、課室地板衛生、課桌椅擺放、課室走廊保潔、不銹鋼欄桿保潔，每項任務落實到每位學生，功能場室每周搞兩次衛生，課室衛生每天搞一次，容易臟的地方每天多次，這種安排既貼近學生生活，又能做到常態化，對學生養成勞動習慣非常有效。為了評價和推動教育活動的開展，學校開展了無塵課室的創建活動，并由學生干部組織每天檢查評比。

學校把到學農基地進行學農作為勞動教育的主要課程，學農作為勞動教育的重要組成部分，有開展的必要性;但為了學農要把所有學生組織到學農基地住下去學習，但這種做法有幾個缺點：①學校要專門安排幾天時間來開展不容易;②大規模的組織學生外出安全風險很大;③脫離學生生活模式，畢竟絕大多數學生以后沒有到農村工作的條件，這樣教育效果很有限。所以該校選擇了一個替代方案，把學校的天臺改造成一個無土栽培植物園，每個班有固定的區域，安排學生負責維護，學校每個月安排指定種植品種，并在指定時間開展成果展示會。同時利用“中藥進校園”的項目合作，在校園開辟了一個小園開展中藥種植，由學生負責維護。

為了強化學生勞動觀念，該校學生每周都布置勞動家庭作業，根據每個家庭的實際情況，家長和學生制定勞動內容，主要是個人內務和家庭家務活動，由家長填寫勞動內容記錄、家長評價、提供照片留存、最后由學校審核評定存檔。這一舉措得到家長的大力支持和好評，很多以前在家從來不干活的孩子開始發生轉變，自覺分擔家務，不但培養了勞動習慣，還增強了家庭責任感。

為了把勞動教育的形式更多樣化，讓學生從另一個角度去感受勞動的價值，該校還把勞動教育和志愿者服務相結合，通過和社區綜合服務中心、義工聯合作，設計義務勞動，定期組織學生參加活動，要求每位學生每學期參加該活動不少于3次15個學分，作為學生綜合實踐活動的必修內容之一，每學期審核一次。

為了激發學生熱情，還把勞動教育和科技節結合起來，開展勞動工具創新設計比賽，改進和設計勞動工具，既學以致用，又能培養學生的勞動熱情;同時還開展烘焙、插花等勞動技能培訓，進一步豐富勞動教育內容。

責任編輯?邱?麗