淺談工業機器人專業模塊化教學的探究與實踐

盧欣飛　胡明哲

摘? 要：模塊化教學是以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。本文探索工業機器人的教學發展現狀，結合中職教育教學特點，總結了在本校工業機器人專業開展的模塊化教學模式，不但激發了學生的學習熱情，提升了教師專業能力，并且對于專業建設起到了十分重要的作用。

關鍵詞：工業機器人專業、模塊化教學、教學實踐

隨著5G、互聯網大數據技術不斷革新，日益壯大，人們從網絡等媒介獲取知識變得越來越容易，這對于知識來說是一個新的契機，因為知識也有了更多的競爭，知識已不單單是書本上的概念、或者一種解答，由于傳播媒介的帶動，知識與社會聯系更加緊密。知識是各種能力的載體，而現在社會更多看重的不再是我“知道”什么，而是我“能做”什么，因此越來越強調知識的實用性。而模塊化教學體系恰恰以能力為教育核心，重點就是協調知識與能力的相統一性。

一、模塊化教學優點

（1）以學生為中心，使學生帶著問題進行實踐，通過自己解決問題來更好的理解理論知識，理實結合使知識更加具體生動，提升學生學習主動性，過程中提升學生的學習能力。

（2）教師參與到學生的實踐中，對學生出現的問題有針對性的指導，滿足了不同層次學生的需求，提升教學效率。

（3）加強了師生間互動交流，或是組內學生之間的交流，更好的了解學生，更好的提高學生學習興趣，提高技能水平。

（4）提高設備的使用率。

（5）促進教師對學科知識有一個完整的認識，對于專業知識要求更高，可能不單單會一門課，而是一個模塊所包含的幾門課。要求教師會處理各種情況，鍛煉教師隊伍。

二、模塊化教學實踐

模塊化教學可體現在一個院校，一個教學系，也可以體現在一個專業，一門課程。

以機電系工業機器人專業核心課程《電氣控制與PLC應用技術》為例。《電氣控制與PLC應用技術》作為智能制造從業者所需的重要知識儲備，是我校機電專業的一門核心課程，也是一門非常注重理論和實踐相結合的課程。在這門課程的授課實踐中，我們改變傳統教學思維，摸索出一套使課堂更加生動、高效的教學方法。運用模塊化教學模式，并有效地實施于《電氣控制與PLC應用技術》的課堂教學。

教學內容方面：在以往教學中，《電氣控制》和《PLC編程技術》會被拆分成兩門課程進行學習，考慮到電氣與PLC密不可分的聯系以及知識的連貫性，我們將內容進行了整合及重新劃分，最后形成了新的教學模塊。并且新的模塊化教學模式恰恰符合實際工作任務，符合模塊化教學的初衷，根據實際工作崗位需求制定學習內容。因此在實施性人才培養方案制定時，將《電氣控制與PLC應用技術》確定為1學年，2學期進行講授。

教材選取方面：在眾多教材中，選取電子工業出版社鐘曉主編的改革創新規劃教材《電氣控制與PLC應用技術》。本書以工程實際應用為出發點，契合中職學生就業為導向的技能要求。內容由淺入深，結構新穎，采用“模塊化”的理論實踐一體化結構體系安排內容，既注重基本理論，又注重實際工程所需的操作技能。依托教材的項目，非常有利于教師采取項目教學，使學生明確未來工作需求，更易激發學生學習興趣。但本教材唯一缺點在于結構上分為電氣控制和PLC兩個部分，知識不夠連貫，因此我們對結構進行了調整，并結合我校的實訓設備，補充了部分模塊內容，根據項目難易程度，劃分了基礎模塊、拓展模塊，使本課程內容更完善。

教學策略實施方面：教學采取模塊化教學，項目教學法為主導，進行任務驅動，首先是完成項目任務的制定，教師將任務下發給學生，并有梯度的設置任務要求，師生共同制定該項目的目標，提出可行性方案，小組可根據項目實際自主選擇難易，差異化實施項目可使不同層次學生學習更高效。第二，制定項目工作計劃，學生獨立制定計劃并確定工作步驟，教師對學生的工作計劃提出意見。計劃中確定小組內分工，為什么這樣做以及如何做。第三，項目實施中，學生在實踐中實施由他們共同開發的項目計劃，并逐步完成項目作品。第四，學生成果展示，項目結束后學生要進行項目展示報告，第五，學生參考之前制定的評估標準對項目成果及團隊合作過程進行評估。先由學生自評，再由老師總結性評價。在此過程師生共同討論項目實施中出現的問題并評價學生制定的解決方案評價評估。

三、模塊化教學的未來發展方向

（1）探索企業與學校建立對標合作

對于職業學校來說，校企合作是必不可少、至關重要的一環。通過校企合作，可以不斷了解企業和社會對學校人才培養目標的需求，激勵學校重視課程改革，提高教師專業素質，增加學生的職業體驗。因此，緊密且規范的校企合作模式將給模塊化教學提供不斷創新的動力和源泉。我校與多家企業已建立了校企合作關系，但是由于區域產業集成發展滯后，對于我們中職學生來說就業覆蓋本專業較少，并沒有建立規模化的校企合作班，因此模塊化教學更多的是依賴本校課程體系的研發，以及深入企業調研的收獲。期待未來能夠建立校企合作班級，由企業更多的加入到我們的授課指導、專業建設制定，參與專業的模塊化教學改革。

（2）“互聯網+”背景下模塊化教學

隨著互聯網時代的到來，相匹配的“互聯網+教育”也成為了新的時尚。網絡在線學習已不再是設想，同步直播課堂授課也被更多的應用在偏遠或不發達地區。新的技術已經越來越成熟，越來越完善。職業教育也勢必要在大的背景驅動下有所創新，比如企業大師現場工作的直播，對于我們學生的操作技能指導、實踐問題的答疑等，將會成為現實。那么對于模塊化教學，如何進行設計，將好的資源引入到校園，融入課堂，將是我們專業教師要考慮的問題。

在模塊化教學的具體實踐中，還有很多需要探究、改進的方面。例如教師的專業能力還比較局限，應對新的教學模式課堂教學實踐能力不夠;教學內容還不能完全匹配社會需求等。因此在模塊化教學的實踐中，還需不斷總結，不斷探索。但尋找符合自己專業特色的教學模式，培養優質人才的初心將永遠不變。

參考文獻

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[2]? 雷紅華.“1+X”證書制度下行業企業參與職業教育的研究[J].科技資訊.2019（02）