淺析初中歷史高效課堂教學策略探究

陳黎

摘? 要：初中歷史作為初中教育階段的重要人文學科，構建高效的初中歷史課堂教學是有效提升初中歷史教學質量以及學生學習效率的必經之路。但是隨著新課程改革的不斷深化與創新，新課標要求現當代的教育工作者要在確保學生掌握基礎知識的同時，還要注重促進學生的綜合素質發展，這也使得高效歷史課堂教學的構建目標也逐漸發生了質的轉變。初中歷史教師在構建高效歷史課堂教學時，應當將教學重心放在促進學生的全面發展上，而不是僅僅關注于學生的歷史學習成績。進而能夠完善和優化歷史課堂教學內容，不斷發掘與創新高效的歷史課堂教學模式，從而促使學生的歷史綜合素養能夠得到有效的提升。

關鍵詞：初中歷史;高效課堂;教學策略

前言

高效的初中歷史課堂教學可以讓學生更好地了解過去、認清現在和展望未來，對于提升學生的歷史綜合素養，以及幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀發揮著至關重要的作用。但是由于受到應試教育理念的影響，所以大多數的初中歷史教師都認為高效的課堂教學就是要單純地專注于學生學習效率的提高，因而使得大部分的教師都將教學重心放在了學生的基礎知識掌握以及應試技巧上的教學上，卻嚴重忽視了對于學生歷史核心素養的培養。因此，如何才能構建有效提升學生學習效率和歷史核心素養于一體的高效課堂教學，成為了當下眾多初中歷史教師所面臨的重要課題。

一、創設歷史教學情境，激發學生的學習興趣

初中歷史課程作為一門重要的人文學科，其課程內容中包含有眾多的中外歷史人物以及著名歷史事件，所以初中歷史教師在構建高效的歷史課堂教學時，應當善于引導學生走入歷史時空之中，讓學生能夠切實體會到歷史人物的內心世界，從而促使學生能夠真正認識到歷史的多樣性和豐富的文化性，進而幫助學生形成科學的歷史觀以及人生觀，引導學生能夠樹立不忘初心，銘記歷史的優良品質。所以，初中歷史教師可以采取創設歷史教學情境的方法，根據課程內容盡可能地為學生創設身臨其境的歷史教學情境，進而有效激發學生的學習興趣，培養學生的歷史時空觀念。例如，教師在執教部編版七年級歷史下冊《盛唐氣象》一課時，就可以利用多媒體為學生播放有關描繪大唐盛世的視頻資料，利用生動形象的史實資料或者是情境模擬，可以讓學生直觀地感受唐朝的繁榮盛況。

二、秉承生本教育理念，發揮學生的學習主體性

隨著新課程改革的全面推進，現階段我國的教育事業越來越注重學生的全面發展，而且也充分意識到發揮學生學習主體性的重要性，這也使得傳統課堂教學中所呈現的教師占據絕對主導地位的現象得以逐漸得到改善。因此，初中歷史教師在構建高效的歷史課堂教學時，也應當以學生為中心開展多樣化的課堂教學活動，要充分認識到學生才是學習真正的主人，進而能夠秉承著生本教育理念，將初中歷史課堂歸還給學生，充分發揮學生的學習主體性。例如，教師在執教人教版七年級歷史上冊《戰國時期的社會變化》一課時，就可以讓學生進行自主預習課文，并要求學生能夠利用思維導圖將戰國七雄的主要形勢變化，以及在這期間所發生的著名歷史事件進行梳理與匯總，最后以思維導圖的形式總結戰國時期的社會變化態勢。這樣既可以鍛煉學生的自主探究能力，而且還能夠有效培養學生的時空觀念和歷史理解素養。

三、開展小組合作教學，提升學生的核心素養

要想構建高效的初中歷史課堂教學，教師還可以通過開展小組合作教學的方法來實現。在初中歷史課堂教學中開展小組合作教學，不僅能夠有效改善沉悶死板的歷史課堂氛圍，營造出輕松活躍的學習氛圍，而且還能夠有效鍛煉學生的合作探究能力，促使學生的歷史核心素養能夠得到有效的提升。與此同時，初中歷史教師在開展小組合作教學時，要注重進行科學合理的分組工作，要在充分了解學生的歷史學習能力的基礎上，遵循著優勢互補的原則進行分配。此外，小組合作教學雖然有其獨特的教學優勢，但是教師也不可一味地追求素質教育而隨便開展小組合作教學活動，應當選取合適的教學時機，設定具有實踐意義的小組合作探究內容，以此來實現小組合作教學的最大效用。

綜上所述，基于新課程改革大力倡導素質教育的背景下，初中歷史教師在構建高效歷史課堂教學時應當遵循新課標所提出的教學要求，能夠秉承著生本教育理念，以發揮學生的主觀能動性以及促進學生的全面發展為前提，打破傳統桎梏的歷史課堂教學模式，積極探尋高效的課堂教學手段，進而在確保學生掌握歷史基礎知識的同時，還能夠有效提升學生的歷史核心素養，促進學生的全面發展。因此，初中歷史教師可以通過創設歷史教學情境，秉承生本教育理念以及開展小組合作教學的方法，從而有效激發學生的學習興趣，充分發揮學生的學習主體性，全面提升學生的歷史綜合素養。

參考文獻

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