師生互動(dòng)在初中音樂課堂的應(yīng)用

王軍芳

摘? 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)施和深入，初中生的綜合素質(zhì)提升成為擺在教師面前的重要教學(xué)任務(wù)。在初中音樂中，學(xué)生可以得到情感的熏陶，心靈得到釋放，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。但是在長(zhǎng)久的教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)明顯不足，影響了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，也降低了學(xué)生的藝術(shù)品位。為此，在新的教學(xué)形勢(shì)下，音樂教師應(yīng)嘗試為學(xué)生提供靈動(dòng)的課堂形式，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，提升學(xué)生的音樂情感與素養(yǎng)。本文在互動(dòng)教學(xué)形式方面進(jìn)行了研究，希望對(duì)教師教學(xué)帶來(lái)教學(xué)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中音樂;師生互動(dòng);教學(xué)嘗試

初中音樂教學(xué)更注重學(xué)生的思維與理解能力的培養(yǎng)，如果學(xué)生無(wú)法理解音樂中的境界和情感，其學(xué)習(xí)的效果自然不會(huì)太高，影響音樂的教學(xué)成果。而有效的課堂互動(dòng)可以讓師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流，讓學(xué)生的思維更加開闊，從而提升學(xué)生的音樂情感，也提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。為此，初中音樂教師可以通過(guò)多種途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的課堂環(huán)境，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生的品位與情感活起來(lái)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)嘗試進(jìn)行了教學(xué)研究，詳情如下：

1.創(chuàng)設(shè)音樂的情境，激發(fā)學(xué)生的情感

俗話說(shuō)：“良好的開端等于成功的一半”，為此，音樂教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中教師盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的課堂情境，尤其是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體的情境，在相關(guān)畫面的刺激下，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)與欣賞的沖動(dòng)，提升學(xué)生的音樂情感。

例如，在學(xué)習(xí)《梁山伯與祝英臺(tái)》中，筆者先給學(xué)生播放了電影版的《梁山伯與祝英臺(tái)》，并在期間配備了音樂《梁山伯與祝英臺(tái)》。學(xué)生們一邊觀看影片，一邊被主人公的愛情所吸引。當(dāng)影片播放完畢，學(xué)生的心情依然停留在美好畫面中，于是，筆者讓學(xué)生討論一下對(duì)主人公的愛情觀及對(duì)音樂的感受。如此，將學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)影片情境，不僅加深了學(xué)生對(duì)音樂背景的了解，也提升了學(xué)生對(duì)音樂背后情感的把握。

2.課堂氣氛要和諧，提升音樂課堂活躍性

要想實(shí)現(xiàn)初中音樂課堂中的師生有效互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧平等的互動(dòng)氛圍是必不可少的。首先，音樂教師要改變傳統(tǒng)的單一授課形式，讓學(xué)生參與到課堂中。在授課中，教師的站立位置也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)心情的主要來(lái)源。為此，筆者通常在教學(xué)中讓學(xué)生在教室內(nèi)圍成一個(gè)圓，而筆者站在圓的中間，這樣筆者隨時(shí)扭轉(zhuǎn)身體，都可以與任何學(xué)生互動(dòng)，U如此，學(xué)生們的課堂積極性高漲，有問題都會(huì)與筆者進(jìn)行積極的互動(dòng)。其次，注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師不僅不給予學(xué)生發(fā)展的地位，也不讓學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)聲音，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無(wú)法提升。而在新的教學(xué)形勢(shì)下，筆者通常會(huì)以提問的形式與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法。例如，在學(xué)習(xí)《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》之后，筆者讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)音樂之后的感覺，如此學(xué)生們的話題匣子被打開，有的學(xué)生學(xué)了這首歌之后，自己要做一個(gè)勇敢的人，遇到困難不再感到害怕與退縮，也有的學(xué)生說(shuō)學(xué)了這首歌，自己感到渾身是力量，似乎感受到了被鼓勵(lì)的聲音，所以不再畏懼未來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生聽后表達(dá)心聲的方式，不僅提升了學(xué)生的思維和理解能力，也提升了學(xué)生對(duì)音樂的情感。在這樣的教學(xué)中，筆者給予了學(xué)生充分的肯定，注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，尊重認(rèn)同學(xué)生對(duì)于音樂理解的不同觀點(diǎn)，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，提高初中音樂的教學(xué)效率。

3.開設(shè)音樂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與主動(dòng)性

初中生雖然在年齡上有所變化，但是他們依然和小學(xué)生一樣天真，喜歡一些游戲類的活動(dòng)。初中音樂本身是充滿了各種趣味性的藝術(shù)，如果教師不對(duì)學(xué)生開設(shè)有關(guān)的活動(dòng)，會(huì)讓原本充滿藝術(shù)性的課程死板、無(wú)法提升學(xué)生的興趣。為此，初中音樂教師應(yīng)認(rèn)真研究音樂的有關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合內(nèi)容為學(xué)生提供一定的活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生的身心放松，對(duì)音樂的探究興趣更足，對(duì)音樂的情感更充足。

例如，教師可以在民族音樂教學(xué)中，尤其是學(xué)到《鼓聲》時(shí)，筆者認(rèn)真分析了學(xué)生的個(gè)性，將班級(jí)的學(xué)生分成了幾個(gè)小組，每個(gè)小組中的學(xué)生要再次進(jìn)行分工來(lái)完成一個(gè)創(chuàng)新的音樂活動(dòng)。如此，有的學(xué)生負(fù)責(zé)敲鼓，有的學(xué)生負(fù)責(zé)配合音樂跳舞。在這個(gè)過(guò)程中，筆者扮演了評(píng)委的角色，對(duì)每個(gè)小組的配合默契程度和表演合格程度進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)。如此，學(xué)生們參與活動(dòng)的興趣十足，既鍛煉了學(xué)生協(xié)同合作的能力，還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)音樂的理解和感知，對(duì)學(xué)生音樂探究的主動(dòng)性起到了極大的推動(dòng)力。

綜上所述，初中音樂對(duì)于初中生的影響是深遠(yuǎn)的，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂不僅可以提升學(xué)生的情感，還可以熏陶學(xué)生的美感，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的音樂欣賞能力。實(shí)現(xiàn)較好的音樂教學(xué)效果，需要音樂教師繼續(xù)研究音樂的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。音樂教師要為學(xué)生提供一定的多媒體情境，激發(fā)學(xué)生的音樂情感;要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生愛上音樂并表達(dá)自己的音樂心聲;讓學(xué)生進(jìn)行一定的音樂活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行配合與演繹，提升學(xué)生對(duì)音樂的感受和情感。唯有多方實(shí)踐，才會(huì)體現(xiàn)音樂的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 王瑩.初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)問題的探討[J].北方音樂，2018，38（08）：194.