小學中年級語文學習養成教育之我見

夏艷平

摘? 要：養成教育，就是培養學生良好的行為習慣、語言習慣和思維習慣的教育。習慣是養成教育的具體體現，習慣是養成教育的產物。養成教育是終身的教育，是管一輩子的教育。作為一名任教小學中年級的語文老師，我首先關注的是學生語文科學習習慣的養成。

關鍵詞：小學;中年級;語文學習;養成教育

什么是養成教育？百度上搜索的答案是：養成教育，就是培養學生良好的行為習慣、語言習慣和思維習慣的教育。而葉圣陶先生也曾這樣說：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣?！?/p>

由此可見，習慣是養成教育的具體體現，習慣是養成教育的產物。在小學階段，尤其是中低年級階段，孩子具有很強的可塑性，更是對孩子進行養成教育的關鍵時期。作為一名任教小學中年級的語文老師，我首先關注的是學生語文科學習慣的養成。現針對小學中年級語文學習的養成教育，談談我的做法和體會：

一、養成課前預習的習慣

針對講讀課文，在上課的前一天我會把這一課的預習做為家庭作業布置。要求做到：在課本上，標記自然段;照規定記號圈出“要求會認的字”和“要求會寫的字”;在課文末尾，給“要求會認的字”注音，給“要求會寫的字”組詞。每次預習我都會進行檢查和公布：七個組員由語文小組長檢查，組長由語文小助手檢查，語文小助手由我檢查。這樣堅持一個月左右，無論接手的是什么樣的班級，預習習慣已然養成，無需多言。

二、養成及時聽寫、背誦的習慣

生字新詞的聽寫，課文的背誦，是小學語文知識的基礎。我們班每個人有兩本聽寫本：家庭聽寫本和課堂聽寫本。家庭聽寫本由家長報聽寫，課堂聽寫本由老師把關，每一課的生字詞將聽寫兩遍。每次聽寫90分以上算過關，100分者每次可加1分表現分，沒過關者必須先更正再重默，重新聽寫得100分者依然可以得到加1分的獎勵，這樣更好地鼓舞了孩子們的積極性。對于精讀課文，我們要求學到哪一課，就聽寫到那一課、背誦到那一課。對于每一篇要求背誦的課文，孩子們需要獲得兩個“背”字才可以在背書登記表上打勾，一個“背”字是家長給的，一個“背”字是組長給的。

三、養成讓孩子使用工具書的習慣

小學中、低年級的孩子遇到不會寫的字，通常喜歡張口就問，問不到答案的時候，就咬著筆桿子拖延時間。我要求孩子們每人準備一本《新華字典》和《新華詞典》，遇到不會認的字查字典，遇到不懂意思的詞語，查詞典。這兩樣工具書都使用了，還幫不上忙的時候，再與老師探討，這樣一來，也就解決了老師一天要回答n次“這個字怎么寫？”的問題，也提升了孩子們正確使用工具書的能力和信心。

四、養成“先更正再作業”的習慣

我與孩子、家長之間都有一份約定，那就是：每次作業之前，都要先更正錯題再做新作業。而我每次批閱作業都會先檢查上次作業的更正情況，如果更正對了，我會批“查”字表示過關;如果更正錯了或者沒更正，就需要再次更正，我會畫上三角形標志，表示提醒?，F在，我們班的孩子和家長一看到作業本上的相應批改符號，就知道是怎么回事了。

五、養成請家長簽字的習慣

眾所周知，關于課文背誦、家庭聽寫這樣的作業，是最難落實的，而如果我們借助家長的力量，那情況則會大有改觀。我們班關于家長處背誦、家長處聽寫這一塊的作業，家長們都已經養成了每天查閱、每天簽字的習慣，鮮少有人不簽字。記得剛開始實行家長簽字的時候，只有幾個家長做到了，通過我們在學生和家長面前日復一日的鼓勵、帶動、強調和及時反饋，如今已成為家長們每天必做的功課。即使有家長偶爾遺忘，孩子們也是一定會記得的。其實，我們請家長配合簽字，檢查的是孩子的作業有沒有完成，字跡是否工整，至于答案是否正確，交給老師就行了！這樣做的目的，是加強孩子的學習責任心和家長的監管責任心。

六、養成遵守課堂常規的習慣

小學低、中年級的孩子，心智尚不成熟，自制力比較低，但是可塑性很強。在課堂教學中，我們滲透了多種課堂常規訓練：學會傾聽、學會思考、大膽發言、懂得合作、注意讀寫姿勢等。比如讀課文這一項：聽讀、指讀、朗讀、默讀，都有各自不同的要求和姿勢。這樣，課堂上老師一項指令發出之后，很容易就能觀察到哪幾個孩子分心了，沒有跟著老師的課堂思維走，可以及時地提醒。

七、養成合作學習的習慣

我經常在孩子們面前說叨：“同學同學，就是共同學習，同學之間一定要懂得互相學習?！蔽覀儼嗟乃娜撕献餍〗M，在一年級時已具雛形，二年級時得到了一定的加強?，F在，我們的課堂討論題丟給合作學習小組共同完成，已經成為了課堂上一個不錯的選擇。

八、養成練字的習慣

俗話說，“字如其人”，一手好字就是一個人的名片。三年級孩子初學鋼筆字，相對于鉛筆字的握筆及用力兼有不同。我要求每個孩子，都自己備一本字帖，堅持天天練字。對于優秀作業，我也經常進行傳觀和展示。漸漸的，孩子們的心能夠沉靜下來了，字也寫得端正多了，根本沒有許多三年級老師所遭遇到的學生鋼筆字作業一團遭的情況。在指導學生認真寫字的同時，我也開始有意識的引導孩子們進行簡單的版面設計。比如：每本作業封面的書寫，上下排之間字體的對齊以及字間距等，孩子們不再像以前那樣拿起本子提起筆來就寫，而是有了更美觀的要求。

九、養成課外閱讀的習慣

我要求孩子們每人要有兩本書：一是書包里正在讀的這本課外書，二是腦子里想要讀的一本課外書。對于中年級孩子來說，在寫作上由日記過渡到小作文再提升到作文，增加課外閱讀量，實在是太重要了。除了在校時間以外，我們班的孩子，每天都堅持了半小時的課外閱讀。有好些個孩子，閱讀的興趣非常的濃厚，他們時不時的“驚人之語”，大多來自于課外閱讀，也在班級起到了很好的帶動作用。此外，我鼓勵孩子們把自己的課外書拿出來分享，享受交換閱讀的快樂。我也把同學段的課外閱讀書目推薦給了家長，供孩子們自由選擇，以達到“讀好書”的目的。

養成教育是終身的教育，是管一輩子的教育。班主任老師、科任老師、家長需要緊密配合，才能形成合力引導好孩子。做為一名二十年教齡的教育工作者，對于養成教育的引導，我感覺自己依然處于摸索狀態。愿我們不忘初心，不斷前行，遇見更好的自己，遇見更好的班級，遇見更好的孩子！

參考文獻

[1]? 龍建平. 小學生行為習慣養成教育之我見[J]. 新課程（小學），2017（7）.

[2]? 馬麗. 對于小學語文中年級學習習慣培養教學的摸索[J]. 新課程（小學），2017（5）.