小學數學中的計算教學探究

張月華

摘? 要：小學階段，想要學好數學，首先要先學好計算。假如把數學比作一艘帆船，那么計算就是舵，沒有舵，帆船無法掌控方向，同樣地，沒有了計算，數學也就不能稱之為數學了。培養小學生正確的計算能力是小學數學的一項重要的過程，也能夠提高學生的數學質量。所以在小學階段培養學生的計算能力尤為重要，本文將就如何進行小學數學計算教學探究發表筆者的幾點看法。

關鍵詞：多樣化、算理、運算思維、口算訓練

《義務教育數學課程標準》中明確指出，要“精選終身學習必備的基礎知識和技能”。計算教學作為貫穿于小學數學教育中的基本數學技能教學，是數學教學的根本。目前新課標背景下的計算教學，除適度降低了計算難度，也更進一步地考慮了低年級學生好奇心強、想象主題易變化且具擴大性的心理特征，著重強調了情境設置、算法多樣化。但實際教學中，過度強調計算方法多樣化、情境設置牽強附會、互動教學“度”把握失當等問題，都使得教師并未能很好地發揮主導作用，學生計算能力發展放緩。那么如何使計算教學扎實靈活地提高學生的計算能力呢？據多年的教學實踐經驗，筆者認為大致可從以下幾個方面著手：

一、適合學生年齡的計算方法

由于小學生的年齡界限有著一定的差距，因此，在接受知識的過程中也各不相同。要想更好地進行教學，就應該根據學生年齡進行數學計算方法的介紹。比如：在教授低年級數學計算方法時，可以借助常用道具進行教學;當講到除法時，可以通過分小棒的方法進行講述，并在最后歸納計算方法。這樣不但可以讓學生學到知識，還能夠充分調動他們的學習積極性。當然，針對高年級的學生來說，當對他們提出一個問題時，例如：3.4×2.3，他們首先就會想到相應的計算方法，但卻不知道該如何放這個小數點。這個時候，教師就應該及時在旁邊進行輔導，并讓學生自己計算。只有這樣，才能更好地培養學生的計算能力。

二、采用多樣化的教學模式

隨著新課程改革的推進，老師越來越注重課堂形式的創新。小學數學計算教學過程中，老師可以根據教學內容選擇不同的富有新意的教學模式，使得課堂變得生動活潑，富有活力，讓學生可以在快樂的和諧的氛圍中學習。比如，老師可以根據小學生的心理特點，舉行一些小規模的計算比賽，讓學生在規定的時間內做題，看誰算得又快又準;也可以讓學生分成幾個小組，小組成員間進行合作，把計算習題設計成飛行棋游戲模式，看哪個小組最快到達終點，這樣不僅有利于培養學生的計算能力，激發學生的計算熱情，而且還有利于學生的團隊合作意識。此外，老師還可以采用計算與實踐活動相結合的方式，讓學生練習計算。比如，把每個月班級的班費開支做成賬本，讓學生當回“會計”，計算班級的總開支，這樣，有利于讓學生體會到解決問題的成就感，激發學生的計算興趣，從而自覺地注重計算能力的培養和提高。

三、教學過程強調算理，明確算法

算法的運用，注重的是教會學生知道一種方法運用的必要性，強化其對于算理和法則的理解。這就是“會算”的要求。在《數學課程標準》里曾明確指出，教師應該在學生用算法解決實際問題的過程中培養他們的數學感覺，這樣有助于他們對于運算原本意義的掌握。因此，老師很有必要依據不同的生活情境，來設定相關的數學題目讓學生運用所學到的算術原理來解決問題，讓他們在解決問題的過程中，培養運算的意識，理解運算的本質，加強定律的運用，鞏固公式的記憶。在進行練習的過程中，可以適當引入一些容易錯誤的題型給學生做，這樣可以鍛煉他們的思維能力。加深對于算理的理解。

四、發展小學生運算思維

在小學數學的計算教學中要注重改變計算技巧的模式，要引導學生與實際生活相結合。小學生運算思維的培養和發展不僅僅包括運算技能的培養，還包括小學生的思維能力的提升和發展。在數學計算中，要注意解決問題的多變性和靈活性，不能一味的死搬硬套，那樣不能提高學生思維的靈活性，要不斷在學習中培養學生提出問題、解決問題的能力。例如，在講二年級下冊“三位數乘兩位數”時，小學生在看到一些單純的數字計算時往往會讓學生產生厭煩心理，那么教師就要引導學生從中找出規律，方便學生記憶，如6×2=12 6×20=120 6×200=1200 從這些式子中可以找出什么規律呢？提高學習效率。對于小學數學來說，計算能力是一種技巧，而學習知識是一個過程，需要學生在平時的學習中不斷的積累。一節課的授課內容畢竟有限，學生要把握好課堂學習效率，提高計算的能力。由于每個學生的學習能力和素質都有所不同，學習的進度也就不同，教師要分層次對學生進行耐心的指導，讓學生逐步的從簡到難。要不斷的總結分析規律，加深學生學習和記憶。在小學教學中，教師不僅要培養學生的知識技能，還要培養學生的思維訓練能力，讓小學生的數學計算深入到生活中，在生活中實踐教學，樹立正確的教育觀念，不斷的創新教學方法，激發學生對數學計算的興趣，并能夠讓學生參與到數學計算中去。

五、重視口算訓練

口算是算術中基礎中的基礎，同時也是訓練學生敏捷性和思維的良好方法。大量的數據表明，生活中很多具體的實例都是通過口算解決的。在教學的大綱中，也對于口算有明確的規定，筆算是重點、口算是基礎。所以說口算練習在小學的數學教學中屬于重要的環節。”因為口算是估算、筆算、簡便計算的基礎，同時也是計算能力的證明。有人曾說：“你要想學好數學，必須要先會算，并且要很會算。心算是思維能力的一種表現，心算好的人，腦子里能隨時處理各種各樣的問題?！笨梢?，計算能力的重要性，口算能力的實際意義之深遠。因此，要提高學生的計算能力，就必須加強口算訓練。堅持每節課花3～5分鐘的時間進行口算訓練，逐步達到熟練，并把此項訓練當作教學常規工作來抓。

總之，計算在我國小學數學的教學中非常重要，滲透在小學數學教學的每一個階段、每一個方面。不管是數學結論的得出、數學概念的形成還是數學問題的處理，均與計算有著不可分割的關系。學生在數學教學的計算時期可以提高記憶力、注意力和觀察水平，與此同時對于學生的思維能力的靈敏性和靈活性也有很大程度的提高。而且，計算還能讓學生的學習態度更加專注，養成嚴格細致的好習慣，在各個方面也能以比較高的標準來要求自己，包括書寫工整、獨立思考、自覺檢查、細心耐心等。