提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生感悟能力的措施探討

劉丹

摘? 要：在新課程改革的背景下，小組合作學(xué)習(xí)在初中的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了很好的作用，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)是教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后對(duì)教師在課堂上提出的問(wèn)題或課本上的知識(shí)進(jìn)行討論和分析，得出自己的答案，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自學(xué)能力。因此，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣是非常重要的，小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在互助中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的語(yǔ)文閱讀能力。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀感興趣時(shí)，教師才能開(kāi)展更多的活動(dòng)教育，滲透培養(yǎng)學(xué)生感知能力的理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);學(xué)生感悟能力;措施探討

引言

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力是十分重要的，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求，也是我們共同努力的方向。因此，教師在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新和運(yùn)用多種方法，結(jié)合學(xué)生自身情況，探索學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中學(xué)生感悟能力培養(yǎng)的重要意義

小學(xué)生是進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)語(yǔ)文認(rèn)知能力的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生通過(guò)教師的閱讀指導(dǎo)和自己的閱讀理解來(lái)補(bǔ)充知識(shí)，了解世界。小學(xué)生是我們培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是我們培養(yǎng)的重要對(duì)象。他們?cè)趯W(xué)習(xí)和閱讀方面處于探索的狀態(tài)。因此，教師對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)是非常重要的，也是教師在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。一個(gè)好的語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘書(shū)籍的優(yōu)秀內(nèi)容，感受閱讀的無(wú)窮魅力。”讀書(shū)一百遍，其意義不言而喻。當(dāng)小學(xué)生的閱讀水平達(dá)到一定水平，閱讀量達(dá)到一定狀態(tài)時(shí)，可以逐步提高閱讀理解能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課堂閱讀感悟能力培養(yǎng)的途徑

（一）依托教材基礎(chǔ)，擴(kuò)展文本內(nèi)涵

與傳統(tǒng)的“單一文本導(dǎo)向”的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式相比，單元主題閱讀強(qiáng)調(diào)閱讀單元的閱讀資源與課外閱讀材料的整合。教材不僅是教師組織教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和指導(dǎo)，而且是一種表現(xiàn)形式和載體，其中蘊(yùn)含著大量的語(yǔ)文元素和閱讀內(nèi)容。根據(jù)對(duì)我國(guó)教育系統(tǒng)語(yǔ)文教材的觀察和研究，在語(yǔ)文閱讀中，各單元都設(shè)置了針對(duì)性的主題，有效地促進(jìn)了單元主題閱讀的教學(xué)。因此，單元主題的設(shè)置在很大程度上為單元主題閱讀教學(xué)活動(dòng)提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)，有效地關(guān)聯(lián)了單元文章的相關(guān)意義和內(nèi)容。同時(shí)，單元主題閱讀教學(xué)，并逐步落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，需要對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，探索主題語(yǔ)言的內(nèi)在含義。也就是說(shuō)，教師只有首先完成對(duì)教材主題內(nèi)容的深入理解，才能確定完成以下單元主題語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)設(shè)計(jì)。只有明確教材的學(xué)科編排規(guī)則，教師才能合理地完成教材范圍之外的單元學(xué)科閱讀課程及相關(guān)閱讀材料的策劃。因此，教師應(yīng)充分研究和分析，明確教材中單元閱讀主題的內(nèi)在含義和內(nèi)容，開(kāi)展課外閱讀材料的收集和歸納。在此基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘和加工，形成教學(xué)體系。

（二）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出合理的評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)學(xué)生

每組合作學(xué)習(xí)后，教師根據(jù)每組的學(xué)習(xí)情況做出合理的評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致的了解，為以后的學(xué)習(xí)計(jì)劃做準(zhǔn)備。例如，我們可以通過(guò)“分?jǐn)?shù)量化”來(lái)評(píng)估每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況。在每個(gè)小組合作教學(xué)結(jié)束后，我們將選出“最佳小組成員”、“最佳表現(xiàn)小組”、“最佳活躍小組”等，以鼓勵(lì)學(xué)生更積極地參與到小組學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，師生之間的情感交流也是必不可少的。教師應(yīng)加強(qiáng)課余時(shí)間與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異，從而更好地控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度和強(qiáng)度。通過(guò)老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生下次可以做得更好，并會(huì)以最大的學(xué)習(xí)熱情去積極思考。

（三）創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直堅(jiān)持原有的教學(xué)方法，采用教師講解生詞、文章大意等教學(xué)模式。這種教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在課堂中的主體地位，忽視了學(xué)生主體意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課程改革的環(huán)境下，要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣出發(fā)，豐富現(xiàn)有的閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生直接參與閱讀教學(xué)過(guò)程，并在有趣的課堂上充分挖掘他們對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以將提問(wèn)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等教學(xué)方法融入情境教學(xué)活動(dòng)中。借助互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源，教師可以播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影、紀(jì)錄片，具有一定的教育文化意義，對(duì)學(xué)生的難度適中，使學(xué)生能夠從多角度理解閱讀教學(xué)的意義，將教材內(nèi)容與圖片、聲音、圖像相結(jié)合，深化知識(shí)解決。

（四）通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)來(lái)提升小學(xué)生的感悟能力

豐富多彩的活動(dòng)是學(xué)習(xí)的源泉。雖然與數(shù)學(xué)等其他學(xué)科相比，語(yǔ)文閱讀并不太枯燥，但小學(xué)生往往因?yàn)椴欢ラ喿x興趣，因?yàn)樗麄儧](méi)有足夠的理解能力，而小組合作學(xué)習(xí)可以在一定程度上增加語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，所以教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，我們要善于捕捉生活中的各種有趣現(xiàn)象，把它們與閱讀教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決閱讀中遇到的問(wèn)題，以現(xiàn)有的知識(shí)和能力。

（五）做好閱讀指導(dǎo)，掌握閱讀方法

在閱讀過(guò)程中，小學(xué)生必須做好閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀方法。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會(huì)閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣。小學(xué)生正處于閱讀的初級(jí)階段。他們有天生的好奇心和閱讀興趣。這也是許多學(xué)生喜歡閱讀的主要原因。但目前，小學(xué)生閱讀過(guò)程中存在著許多閱讀障礙，閱讀中出現(xiàn)了許多生詞，這是客觀障礙，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，教會(huì)學(xué)生如何閱讀，例如遇到生詞時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)境中揣摩生詞的意義和內(nèi)容，從而克服生詞帶來(lái)的閱讀障礙，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生掌握在日常教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行精讀和略讀，如何提取段落大意，如何掌握文章在閱讀中的意義，通過(guò)一系列的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的閱讀技能，提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師最重要的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，閱讀教學(xué)才能更有效地進(jìn)行，教師才能更好、更有效地培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。

參考文獻(xiàn)

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