“層級(jí)遞進(jìn)、全程貫通”的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究

郝 峰

(湖北文理學(xué)院 湖北襄陽(yáng) 441053)

教育技術(shù)學(xué)是教育理論和現(xiàn)代技術(shù)相互滲透和融合下形成的交叉學(xué)科[1]，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化新的偉大征程中應(yīng)有所擔(dān)當(dāng)[2]，但近幾年，綜合性大學(xué)的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)被取消或者逐步被邊緣化，教育技術(shù)學(xué)脫離教育創(chuàng)新實(shí)踐[3]。目前，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出的本科畢業(yè)生顯現(xiàn)出動(dòng)手能力差、創(chuàng)新能力弱的問(wèn)題，與當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)能力需求之間產(chǎn)生了“脫節(jié)”現(xiàn)象，很難滿足信息社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要[4]。然而，互聯(lián)網(wǎng)+教育風(fēng)起云涌，在線教育強(qiáng)勢(shì)崛起，急需大量的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才，構(gòu)建適合教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系勢(shì)在必行。

一、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題審視

雖然教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)人員不斷進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新，并取得了一定成效，但在多年的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，仍存在諸多問(wèn)題，主要集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

首先，缺少科學(xué)的頂層實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一個(gè)交叉學(xué)科，專業(yè)的特點(diǎn)是方向多、涉及領(lǐng)域廣，實(shí)踐課程的廣度大于深度，只注重了學(xué)生的通才培養(yǎng)，而忽略了專才培養(yǎng)，課程之間的關(guān)聯(lián)度和遞進(jìn)度不夠。

其次，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目因師設(shè)置，實(shí)踐項(xiàng)目缺乏行業(yè)對(duì)接。由于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科教師背景不同，每門實(shí)踐課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒(méi)有嚴(yán)格按照課程目標(biāo)的達(dá)成度設(shè)定，因師設(shè)置項(xiàng)目的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師無(wú)教育信息化行業(yè)背景，實(shí)踐項(xiàng)目不能對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

最后，實(shí)踐教學(xué)模式單一，評(píng)價(jià)方法不盡合理。大部分課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以驗(yàn)證型為主，教師采用的教學(xué)策略也以“示范—模仿”為主，缺少綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，缺少創(chuàng)新能力培養(yǎng)，更缺少對(duì)創(chuàng)新過(guò)程的評(píng)價(jià)，往往教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行考核，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果千篇一律，不能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

自2012年，湖北文理學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開(kāi)始招收中職生源（計(jì)算機(jī)專業(yè)），隨后教育技術(shù)系開(kāi)始深入研究國(guó)家應(yīng)用型本科教育的內(nèi)涵與發(fā)展，我們認(rèn)為：應(yīng)用型本科應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，結(jié)合我校本專業(yè)實(shí)際，我們的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能方面。通過(guò)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，針對(duì)中職生源的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及特點(diǎn)，以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“中職與本科”相銜接的“三對(duì)接、一融合”模塊化課程體系，即“中職課程與職業(yè)本科課程對(duì)接”“學(xué)歷課程與職業(yè)課程對(duì)接”“課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”三對(duì)接，“素質(zhì)教育與職業(yè)教育融合”一融合的模塊化課程體系[1]。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2016年初，借助學(xué)校應(yīng)用型、綜合型大學(xué)創(chuàng)建活動(dòng)，全面修訂人才培養(yǎng)方案的契機(jī)，我們適時(shí)提出了以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為立足點(diǎn)的修訂原則，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)所占比重不能低于35%，并統(tǒng)一設(shè)置了每學(xué)年2周的小暑期教學(xué)周，包括：教育信息化行業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐、教育信息化基礎(chǔ)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、教育信息化綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，全程、遞進(jìn)式的將課程內(nèi)容整合到項(xiàng)目實(shí)踐中去，按照學(xué)校主管部門的要求，將實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)融入教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，提出了“層級(jí)遞進(jìn)、全程貫通”的實(shí)踐教學(xué)體系，層級(jí)遞進(jìn)即：“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—課程設(shè)計(jì)—畢業(yè)設(shè)計(jì)”層級(jí)遞進(jìn)，“基礎(chǔ)課程—典型任務(wù)—綜合項(xiàng)目”層級(jí)遞進(jìn)，“創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練—?jiǎng)?chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練—職業(yè)導(dǎo)向訓(xùn)練”層級(jí)遞進(jìn)；全程貫通即：“課程標(biāo)準(zhǔn)+職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”全程貫通，“素質(zhì)教育+職業(yè)教育”全程貫通，“課內(nèi)實(shí)踐+課外實(shí)踐”全程貫通，“校內(nèi)指導(dǎo)+校外指導(dǎo)”全程貫通。

圖一 “層級(jí)遞進(jìn)、全程貫通”實(shí)踐教學(xué)體系

四、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

為保障“層級(jí)遞進(jìn)、全程貫通”實(shí)踐教學(xué)體系順利實(shí)施并取得實(shí)效，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)做了以下主要改革。

（一）全面修訂課程方案，重新梳理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

課程是整個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)支撐，組織本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及行業(yè)、企業(yè)專家對(duì)課程目標(biāo)與畢業(yè)要求的關(guān)系矩陣進(jìn)行討論，審定每個(gè)課程的理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)踐項(xiàng)目，引進(jìn)商業(yè)案例、競(jìng)賽項(xiàng)目到課程實(shí)驗(yàn)中，縮減“驗(yàn)證類”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加大“綜合設(shè)計(jì)類”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，保證每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有難度、有延續(xù)、有創(chuàng)新、有價(jià)值[2]。

（二）以學(xué)生為中心，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法改革

學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，要想實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性是必須。近幾年，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師積極探索實(shí)踐方法改革，基于超星爾雅平臺(tái)建設(shè)課程，除建設(shè)常規(guī)課程資源外，還加強(qiáng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)（微課資源、實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)書、商業(yè)化案例、學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目、學(xué)生優(yōu)秀作品等），保證不同層次學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的有效指導(dǎo)和傳、幫、帶作用。在課堂上推行“參與式”“案例式”“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”“講、練、展、評(píng)、賽”等教學(xué)方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)，加大改革力度，改變畢業(yè)論文的單一形式（理論論文撰寫）為多種形式（作品集設(shè)計(jì)、系列微課開(kāi)發(fā)、學(xué)科競(jìng)賽替代等），鼓勵(lì)教師把企業(yè)、行業(yè)的一線、競(jìng)賽選題需要凝練為畢業(yè)論文選題，在最后的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成效。

（三）打造“校企互通、創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽”的實(shí)踐平臺(tái)

為全面開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)先后投入300多萬(wàn)元，建設(shè)了攝影實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字影視編輯實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、多媒體課件制作實(shí)驗(yàn)室等，除滿足課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)外，實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放，并出臺(tái)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度。建設(shè)教師教育技能訓(xùn)練中心，培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)教學(xué)技能與信息化教學(xué)能力，建設(shè)微課程實(shí)訓(xùn)室，訓(xùn)練學(xué)生的微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和校內(nèi)導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)。

建設(shè)優(yōu)質(zhì)的校外實(shí)踐教學(xué)基地，提升學(xué)生職業(yè)技能，借助國(guó)家、省市對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、職業(yè)教育的重視，積極做好“校校協(xié)同”（中職院校與本科院校）、“校企協(xié)同”（本科院校與企業(yè)）、“校地協(xié)同”（本科院校與教育主管部門），我們大力開(kāi)展校企、校地合作，先后與當(dāng)?shù)亟逃帧⑹醒b備與信息技術(shù)中心、武漢達(dá)內(nèi)軟件有限公司、武漢華信智源、漢江創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園等企事業(yè)單位合作建立各種形式的校外實(shí)踐教學(xué)基地。每年派數(shù)名學(xué)生到校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)，邀請(qǐng)校外基地教師進(jìn)行全程指導(dǎo)。

搭建學(xué)生創(chuàng)新工作室，培育學(xué)生創(chuàng)新能力。為了使基于實(shí)踐教學(xué)理念的各種先進(jìn)教學(xué)組織形式和教學(xué)方法發(fā)揮真正的效力，通過(guò)學(xué)生申請(qǐng)、學(xué)生答辯、教師審核的流程組建學(xué)生創(chuàng)新工作室，教育技術(shù)系出臺(tái)相關(guān)學(xué)生創(chuàng)新工作室制度，使創(chuàng)新工作室工作穩(wěn)定、有序、高效地開(kāi)展。依托創(chuàng)新工作室申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯等[3]。

搭建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，以賽代練，以賽促學(xué)，以賽促教。真正使知識(shí)成為活的知識(shí)，真正讓學(xué)生融會(huì)貫通的需要從一般到特殊和從特殊到一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程，應(yīng)該由認(rèn)識(shí)的主體去完成這種過(guò)程，即主動(dòng)實(shí)踐。對(duì)于學(xué)生而言，主動(dòng)實(shí)踐是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，而參加學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力的一種有效途徑。比如，數(shù)字教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程考核就結(jié)合《中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽》中微課與教學(xué)輔助類，以省賽參賽成績(jī)?yōu)槠谀┛己艘罁?jù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性。本專業(yè)近幾年主要依托中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)字化教育應(yīng)用創(chuàng)新大賽兩個(gè)全國(guó)專業(yè)賽事，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，完善課外創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式

不斷改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的考核。要求每個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以小組團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)，小組成員要實(shí)行“頭腦風(fēng)暴—確定選題—選擇方案—技術(shù)實(shí)現(xiàn)”，作品完成后，課內(nèi)作品匯報(bào)展示，講思路、講設(shè)計(jì)、講技術(shù)，教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。另外，實(shí)訓(xùn)課程邀請(qǐng)行業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)和評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

（五）建設(shè)“雙師型”的實(shí)踐教師隊(duì)伍

教師是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)理念的主力軍，是實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行的操作者，為確保教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效推進(jìn)，組建以教授、博士引領(lǐng)，以中青年教師為骨干，以專職實(shí)驗(yàn)教師為主體，以企業(yè)導(dǎo)師為拓展，建設(shè)一流“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通，為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)提供保障。我們主要從兩方面來(lái)組建適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需求的教師隊(duì)伍[4]。

一是強(qiáng)力促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，提高實(shí)踐教學(xué)能力和水平。每學(xué)期組織教研活動(dòng)，研討主題為探索有效的實(shí)踐教學(xué)方式。

二是加強(qiáng)雙師型教師聘用和培養(yǎng)。聘請(qǐng)企事業(yè)單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，又具備授課能力的工程師、行業(yè)專家作為本專業(yè)的兼職教師。鼓勵(lì)教師利用假期時(shí)間到企事業(yè)單位參與各種實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的實(shí)踐能力。近三年，外聘企業(yè)講師8人，進(jìn)企業(yè)教師4人，雙師型教師占比66.7%。

五、改革成效

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革顯示，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了大幅度提升，參與實(shí)踐項(xiàng)目申報(bào)和學(xué)科競(jìng)賽的氛圍十分濃厚。近三年，學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目立項(xiàng)國(guó)家級(jí)2項(xiàng)，省級(jí)4項(xiàng)，校級(jí)9項(xiàng)，學(xué)科競(jìng)賽國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)13項(xiàng)，三等獎(jiǎng)31項(xiàng)，軟件著作權(quán)18項(xiàng)。雖然改革成效明顯，但也存在一些問(wèn)題，比如：少數(shù)課程的前沿性較強(qiáng)，參考項(xiàng)目案例較少；部分大三學(xué)生準(zhǔn)備考研，沒(méi)有更多精力參與實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練等。因此，需要我們更加努力地探索最優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系和豐富的實(shí)踐能力培養(yǎng)方式。