醫藥院校留學生醫藥數理統計全英文教學實踐與思考

王菲 高祖新 言方榮 盛海林

[摘要]目前，留學生醫藥數理統計全英文教學中存在留學生數學知識薄弱，計算機水平較低;漢語零起點，英語非標準;缺勤率高，自我約束力不夠的問題。針對醫藥數理統計教學中留學生的特點與存在的問題，提出因材施教發展學生核心素養;多舉措提高授課教師的英文水平;精編教材、教參，優化學生學習載體;優選教學管理方法，提高課堂教學效果;完善教學評估，保障教學效果等一系列措施提高教學質量，以提高學生的核心素養。

[關鍵詞]留學生;醫藥數理統計;案例教學;醫藥院校

[中圖分類號]H319[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437（2020）02-0108-03

一、引言

在經濟全球化背景下，留學生培養是我國高等學校教學改革與創新的重要嘗試。在國家相關政策指導下，我國醫藥院校利用自身優勢以及特殊的吸引力，不斷擴大外國留學生的本科、研究生招生規模，逐步提高了我國醫藥專業的國際化程度，擴大了我國醫藥院校教育的國際影響力，創立了具有特色的國際化品牌。圍繞醫藥院校國際化戰略，開設配套的教學課程已成為國際化進程中的重中之重。基于此，考慮到中國藥科大學（以下簡稱“我校”）留學生的特點，我校對外國留學生全面實施了全英文教學。

醫藥數理統計作為醫藥院校的專業核心基礎課，對于培養留學生的邏輯思維能力、讓學生理解醫藥研究的基本問題有著重要的作用，現已成為我校留學生全英文課程教學的重點課程[l]。探索建立完善的醫藥數理統計全英文教學課程體系成為教學中急待解決的課題。我們結合多年的教學經驗，同時借鑒發達國家醫藥數理統計教學模式，根據我國實際情況，深入研究留學生醫藥數理統計全英文教學，改革醫藥數理統計課程的全英文教學模式，通過幾年的實踐研究，積累了一定的經驗，取得了一些成果。本文對留學生醫藥數理統計全英文教學中存在的問題進行剖析，期待有更多的同行加入此課題的研究。

二、現狀與問題

目前，我校外國留學生主要來自第三世界國家，例如非洲的摩洛哥、坦桑尼亞，中東地區的沙特阿拉伯等，他們有以下特點。

1.數學知識薄弱，計算機水平較低。由于國家間教育體系不同，留學生接受的基礎教育有所差異，加上各學校招收的留學生只要求具備本國高中學業水平，這導致上述國家留學生的基礎理論知識水平差距很大，特別是數學知識和計算機水平。

2.漢語零起點，英語非標準。隨著我校留學生規模的不斷擴大，學校招收的留學生其漢語幾乎是零基礎，且他們的英語水平也不盡相同。有的學生不會說標準英語，用英語交流起來有障礙，他們理解課堂上教師講授的內容存在一定困難，官方語言為英語的學生則相對較好。語言能力上的差異是困擾留學生教學的一個重要問題。

3.缺勤率高，自我約束力不夠。醫藥數理統計是一門專業性很強的課程，其理論性較強，需要扎實的數學功底以及計算能力。多數留學生缺乏對學習課程重要性的認識，加上學習漢語的壓力以及缺乏合理安排學習和生活的能力，在理論課講授部分出勤率較低。在課程教學中，如何提高學生對其重要性的認知，充分調動學生的學習積極性已成為一個非常重要的問題。

當然，與中國學生相比，留學生在課堂學習中也有不少優點。比如，留學生普遍愿意表達白己的想法，對個人感興趣的知識能夠積極思考。他們在課堂上敢于提出自己的疑問，與教師積極互動，這是與中國學生有明顯區別的。

三、應對措施與實踐

針對醫藥數理統計教學中留學生的特點與存在的問題，我們制定了一系列措施提高教學質量，在教學中進行實踐，以提高學生的核心素養。

（一）因材施教發展學生的核心素養

學生是教學過程實施的主體，只有對學生的學科基礎全面了解，才能做到真正的因材施教，達到預期的教學目標，特別是留學生的全英文授課更應遵循因材施教的原則。留學生數學和計算機基礎知識薄弱是普遍存在的問題，為此我們制定了課前預習與課后實踐相結合的策略，以彌補學生基礎不足的缺陷。我們強調讓學生 “學有所用”，每次上新課前，我們會提前把所需的基礎數學知識點布置給學生，要求學生對教學內容提前自學和預習，從而緩解學生課上的聽課壓力。針對新課內容，布置課后實踐題，指導學生使用軟件完成實踐任務，提高學生使用計算機的水平。

（二）多舉措提高授課教師的英文水平

實施全英文教學的關鍵在于教師的英文授課水平。授課教師不僅要充分掌握本課程的專業知識，還需要有很強的英語表達能力來講授專業知識。由于教師的英文授課水平存在差異，有的教師統計專業知識扎實、教學經驗豐富，但英文水平偏低，尤其是在英語口語和聽力方面。為此，可以通過內外兼修來提高教師全英文授課的能力。

1.聘請優秀的海歸教師和外籍專業課教師，優化師資隊伍的結構。目前，課程團隊聘請海外兼職教授2人，以提高原有師資隊伍的教學水平。學校定期組織對授課教師進行英語口語的專業培訓，選聘外國專家進行有針對性地教學示范，對本校英文授課的教師進行外語培訓、強化和評估。積極創設平臺為青年教師創造機會參加國內外相關專業院校的培訓，建立青年教師英文授課的指導、培訓和教學實踐制度，鼓勵青年教師參與授課，努力提高他們的全英文教學水平。

2.改變思維方式，提高教師全英文授課的信心。為幫助學生理解教師的教學內容，教師應了解學生的思維方式。相同的思維方式，在一定程度上可以彌補非標準的英語帶給學生的認知障礙。授課教師要有信心，在充分備課的基礎上，可以消除不同母語背景帶來的障礙，與這些學生交流并不需要流利標準的英語。開設課程的初期，授課教師繞不過經歷適應留學生非標準英語發音的過程。這個時期，教師可以采用重復或者書寫的形式輔助交流，以此克服因口語、聽力能力較弱而降低的自信心。改變思維方式，借助必要的手段解決因為語言差異對授課帶來了影響，這有效保證了我校醫藥數理統計全英文授課水平。

（三）精編教材、教參，優化學生學習載體

教材是教學的載體，適宜的英文教材是確保全英文教學質量的先決條件，這將直接影響到教學的品質。因為針對留學生的藥學專業教材尚無統一的國家標準，所以各校開發的校本教材沒有統一的大綱，這導致授課教師選用的教材良莠不齊。目前，多數留學生會參加本國或歐美國家的執業藥師資格考試，基于此，同仁們會認為選擇國外英文原版教材是較好的方式，這既可以保證英文語言的準確性和生動性，義可以保證學科知識體系的系統性和科學性。根據我校的實踐情況，我們認為選用原版教材并非最佳選擇。原因是多方面的，首先，由于學生培養目標和模式不同，國內外對于課程的要求不同。其次，相對來說，我國醫藥類院校的學生以及留學生數學與計算機基礎薄弱，很難理解深奧的統計理論知識。再次，外版教材價格高，學生經濟上難以承受。此外，原版教材內容相對豐富，而國內留學生本科生物統計課程的課時有限，如果使用原版教材的話，課時會嚴重不足。

近年來，我校在本科教材建設方面取得了豐碩的成果，所編寫的本科醫藥數理教材已成為國家規劃教材，并且在本科教學中所形成的成果曾獲得國家教學成果二等獎。基于此，在積極吸收國外先進教材的基礎上，融合自身在本科教學工作中的教材建設經驗，我們鼓勵并支持教師根據實際情況及現代醫學和藥物研究的要求，結合不同教材特點和課程特色編寫講義。目前，編寫組完成了適合我國醫藥院校留學生的授課講義及學習參考資料。

（四）優選教學管理方法，提高課堂教學效果

我們優選討論式教學、問題式教學、案例式教學等方法，針對藥學專業留學生的學習要求，固定“提前自學、課堂提問、問題答辯”的方式，以提高他們自學能力、實踐能力和創新能力，力求達到“授人以漁”的教學效果。

1.借助多媒體，提高教學效率

首先，醫藥數理統計的理論課是比較抽象的，相對枯燥，有許多概念和統計方法借助于多媒體教學手段可以加深留學生的理解。其次，受教師個人的語言限制，一部分教師無法充分、深入地闡明所講解的內容，因此，我們借助多媒體、流媒體等教學技術，直觀地呈現教學內容，增加教學的趣味性。通過教學技術裝備彌補教師英語表達能力的不足，使得課堂教學效果事半功倍，提高了教學效率。

我們從醫藥數理統計課程的具體需要出發，把統計概念、圖表、統計方法和案例鮮明生動、形象地展現在學生面前，以喚起學生豐富的想象。多媒體能幫助學生在語言理解有障礙時，從圖像、動畫中更直觀地理解與記憶[2]。

2.精選統計案例，提高學習興趣

醫藥數理統計是一門讓醫藥類學生掌握常用的統計方法進行數據處理和分析的課程。在教學過程中，如果教師只注重理論知識的教授，那么學生的學習興趣會降低，尤其是外國留學生。因此，我們精選大量生動形象的統計案例來提高學生的學習興趣，從而幫助學生輕松掌握統計方法的使用技巧。

通過課堂引入與學生專業緊密聯系的統計案例，可以讓學生身臨其境地體會到數理統計在其專業領域的應用，讓其認識到學好統計學是未來從事醫藥科研工作所必備的。在案例的討論中，學生能夠自覺地獲取知識來解決遇到的問題，從而提高自身的自主學習能力。在案例教學過程中，師生能很好地互動，這能充分發揮學生的主觀能動性，培養學生分析問題、解決問題的能力，有助于克服傳統醫藥數理統計教學分割基礎知識與實際問題的弊端，也有利于促進教師白身素質的提高[3]。

3.調整教學方式，增加多向互動

我們根據留學生課題活躍的特點，教學活動采用探究式、專題式、交互式等模式。

針對留學生的課堂學習狀況，教師靈活選擇授課方式。例如，采用探究式、討論式為主而講授式為輔的教學方法，鼓勵學生把自學的專題在課堂上做匯報，教師引導問題討論。教師需要在課堂上把握討論的線索，對學生討論的內容進行總結，進而導出本專題的重點。針對開放式的問題采用交互式的教學，雖然這樣的教學方法對教師的知識儲備要求較高，但符合留學生積極參與探討的特點。此外，留學生每堂課要面對應接不暇的統計概念的英文專業單詞，他們有時也會處于疲于應付的狀態，這時授課教師要給予他們充分的理解和幫助。總之，課堂上在調動學生積極性的同時，適當互動，可以取得更好的教學效果。

4.優化自學模式，推進主動學習

讓學生充分利用網絡資源，閱讀相關英文教材，查閱最新文獻。通過定期組織學生討論，幫助學生加深對課堂內容的理解。

例如，針對某種統計方法，首先要求留學生搜索相關案例資料，然后與同學共同探討個人的學習報告，最后形成此類統計方法的班級研討成果。類似的教學、學習活動可以激發學生興趣，使他們積極主動地參與整個教學過程。這樣的模式起于個案學習，生成于小組討論或班級討論。這樣的模式有利于層層深入地解決問題，有利于引導學生思維，把演繹推理、思考感悟的時間留給學生，讓學生感受破解難題的樂趣[4]。另外，學生借助網絡可以拓展知識范圍，特別是查閱、對比母語文字版的資料，這能加深他們對課堂知識的理解。

總之，醫藥數理統計的全英文教學應以人才培養為最終目的，應根據留學生的特點，因材施教，靈活變通。利用高效的課堂管理方法，在充分提高學習興趣的同時，強化留學生的自學能力，讓學生夯實基礎知識，著力提高留學生的邏輯思維能力、分析問題的能力，培養學生的創新能力，為留學生后續藥學專業的學習奠定扎實的基礎。

（五）完善教學評估，保障教學效果

合理地評價教學質量，收集學生學習情況的反饋信息，這是留學生全英文教學過程中不可忽視的問題。

1.加強課后聯系，重視學生反饋

除了充分利用課堂上的教學時間外，課后仍需要利用一部分時間來增加聯系。這一方面是為了強化鞏固所學知識，聽取留學生對教學提出的建議和反饋;另一方面，這可以給幫助留學生解決其他的困難。采用學生座談會、學習交流懇談會等形式，增進師生交流。利用網絡平臺解答留學生的問題和反饋的信息。教師針對留學生提出的教學建議反饋進行調整，讓課堂的教學更有成效[5]。

2.不斷創新機制，完善教學評估

建立全英文授課的考核評定形式，既不能照抄我國學生的做法，也不能完全引進國外的評價體系。我們采取了與國內學生不同的考核方式，增加3-5次平時不定期課間抽查和測驗，將理論和實習分開進行考核，設定部分實習采用面試加口試的方式進行。另外，對留學生的統計案例討論、平時作業、小組活動等分別給成績并以一定的比例記入學生總成績[6]，以這樣的方式實現教學評估。

四、結語

醫藥數理統計全英文教學是醫藥院校在新形勢下面臨的新課題，在高等教育中占有重要的地位，具有特殊的意義。此項實踐與研究，促進了我校教師教學水平的提高，帶動了師資建設和學科建設。當然，醫藥數理統計全英文教學研究目前尚處于起步階段，如何進一步克服文化間的差異從而提高教學質量，這是一個值得探討和研究的問題。

[參考文獻]

[l]李霞，劉芬，郭秀花.淺談留學生醫學統計學實踐教學模式創新[J].教學管理，2011（5）：55-57.

[2]胡長付.醫學專業留學生的教學方法探討[J].教師，2013（3）：15.

[3][6]鄭邈，鄭凱，周劍峰.臨床醫學專業本科留學生全英文教學問題及對策[J].中國科教創新導刊，2014（2）：11.

[4]楊杰，辛貴忠，許翔鴻，等.天然藥物分析實驗課程雙語教學模式的實踐[J].教育教學論壇，2018（4）：167-168.

[5曹治清.中醫藥統計學課程考核方式的改革及實踐[J].成都中醫藥大學學報，2006（2）：56.

[責任編輯：陳明]

[收稿時間] 2019-03-07

[作者簡介]王菲（1979-），女，山西晉城人，碩士，講師，研究方向：醫藥數理統計：