初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式

俞華山

【摘要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師采用多樣的教學(xué)模式，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了教學(xué)效率.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，可以讓師生間進(jìn)行良好互動(dòng)，豐富學(xué)生思維.因此，本文通過(guò)介紹初中數(shù)學(xué)課應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的意義，探討了初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng);教學(xué)模式

初中時(shí)期作為學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法完全適應(yīng)新形勢(shì)下教育的需求，只有不斷探求新的教學(xué)形式，才可以推進(jìn)教學(xué)改革.所以，通過(guò)分析初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，將此種教學(xué)模式與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)順利開(kāi)展.

一、初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的意義

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更能夠突出學(xué)生的主體地位，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，就是通過(guò)教師的引導(dǎo)和師生之間的課堂互動(dòng)緊密結(jié)合展開(kāi)的一種教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)作為核心展開(kāi)教學(xué).初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，有利于教師為學(xué)生講解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)并且歸納、總結(jié)重難點(diǎn)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.與此同時(shí)，教師通過(guò)與學(xué)生在課堂上的良好互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考并且解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力.

二、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)導(dǎo)航

在上課之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)導(dǎo)航，從總體上先對(duì)整堂課程進(jìn)行認(rèn)識(shí)，之后逐步列舉知識(shí)導(dǎo)航當(dāng)中的全部?jī)?nèi)容并且展開(kāi)分析，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，之后讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中可以更加輕松地理解，更好地提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生也同樣會(huì)非常牢固地掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn).教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)導(dǎo)航過(guò)程中，讓學(xué)生標(biāo)記出自己不理解的地方，之后在課堂上向教師提問(wèn)，如此一來(lái)，也能夠讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.與此同時(shí)，學(xué)生在開(kāi)展自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中要充分思考全部的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生全面進(jìn)步.

例如，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)正負(fù)數(shù)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生依靠學(xué)習(xí)導(dǎo)航充分認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)的含義，充分掌握正負(fù)數(shù)的作用，讓學(xué)生可以在平時(shí)生活當(dāng)中更好地利用正負(fù)數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)到負(fù)數(shù)出現(xiàn)的過(guò)程，真正地學(xué)好正負(fù)數(shù)知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo).

（二）組織課堂互動(dòng)，豐富教學(xué)方法

初中課堂當(dāng)中利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，教師一定要展開(kāi)課堂互動(dòng)交流形式，經(jīng)過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在合作交流當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在問(wèn)題討論過(guò)程中開(kāi)拓思維、拓寬視野.教師還可以利用分組合作的教學(xué)方法，營(yíng)造出輕松的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生留出充足的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生利用小組的形式展開(kāi)互動(dòng)學(xué)習(xí).例如，教師在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要給學(xué)生布置充滿趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生把星座作為統(tǒng)計(jì)依據(jù)，對(duì)班級(jí)當(dāng)中不同星座的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì).此外，教師要增強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生展開(kāi)溝通，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要非常耐心地為學(xué)生解答，從學(xué)生的角度出發(fā)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)有效性.

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師把課堂教學(xué)分為下面三個(gè)方面：第一，組織學(xué)生之間進(jìn)行小組互動(dòng)，討論并且解決問(wèn)題;第二，師生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，教師要合理幫助學(xué)生指導(dǎo)并且解決問(wèn)題;第三，教師要重點(diǎn)對(duì)部分問(wèn)題進(jìn)行講解，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教師在小組分組過(guò)程中要重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的自身情況，保證小組中優(yōu)劣互補(bǔ)，幫助學(xué)生全方位提高學(xué)習(xí)效果，師生互動(dòng)過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行干預(yù)，激勵(lì)學(xué)生自主對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究并且解決，最終教師按照學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)重點(diǎn)介紹.

（三）科學(xué)合理地開(kāi)展導(dǎo)學(xué)歸納活動(dòng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中將上述兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成之后，學(xué)生就已經(jīng)基本上掌握了課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也初步了解了課堂教學(xué)當(dāng)中所傳遞出來(lái)的教學(xué)規(guī)律以及數(shù)學(xué)現(xiàn)象.為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)成果的升華以及提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的目標(biāo)，教師要幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，帶領(lǐng)學(xué)生在自主進(jìn)行導(dǎo)讀以及互動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，促使新課改的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí).

比如，在教學(xué)函數(shù)知識(shí)時(shí)，教師在完成課堂教學(xué)之后，要把教學(xué)資料上傳到班級(jí)交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生采用多種數(shù)學(xué)研究方式分析與理解函數(shù)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師要主動(dòng)將函數(shù)每一段以及其解析式進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，建立起更加完善的函數(shù)知識(shí)體系.

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、建立高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂、提高教師教學(xué)能力等方面具有重要的促進(jìn)作用.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)溝通，有利于教師為學(xué)生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

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