對如何提高當前農村初中數學教學質量的思考

文國博

【摘要】在新課改的背景下，為了緊跟教學改革的步伐，現階段的初中教學與傳統的模式相比，無論從教學方法、教學理念、教學目的還是教學內容都發生了變化.但是在關于農村初中教學問題上應該更加關注，如何提高農村初中數學教學的質量，仍然是現階段需要注意的一個問題.在課堂教學中要提倡以學生為教學的中心，體現學生在課堂中的主體地位，教師在這個過程中只是教學的組織者和領路人.為了能夠提高初中數學教學質量，教師在教學過程中要盡可能地提高課堂的教學效率，靈活運用多種教學方式，并且要創設良好的教學環境，進而充分調動學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習過程中并且要通過多種互動交流模式培養學生的合作能力、交流能力，提升學生的綜合素質和促進學生全面發展，進而提高教學質量.

【關鍵詞】農村教學;初中數學;教學質量

相對傳統的教學模式而言，素質教育背景下的教學較以往發生了很大的變化，無論是在教學模式、教學目標、教學體系等都顯現較大的差異.很明顯，原有的教學方式已經不適用現階段的教學課堂.尤其是在農村初中數學課堂中，由于農村教育在師資力量、教學基礎設施、教學觀念等方面均較為落后，因此，更加值得探討和研究，如何提高當前農村初中數學教學質量.

一、端正學生的學習態度，認識到數學學習的重要性

結合實際情況來看，在農村整體環境中，大部分學生父母外出打工，家庭經濟條件較差.初中階段，即將面臨九年義務教育結束的節點，出現很多學生對學習不夠重視的現象.一方面，認為學不好可以外出打工掙錢.另一方面，由于農村的初中生與外界的接觸機會較少，學習的知識局限于書本內容，認為學習數學沒用.在這種現狀下，就需要教師起到一定的疏導作用，讓學生意識到學習和學好數學的重要性.

教師可以采用單獨找學生溝通或者家訪的形式向學生宣傳學習的重要性.讓學生能夠端正學習態度，由于初中生大多數具有叛逆心理，教師與學生交流過程中，要平等、積極、有效地溝通，及時地掌握學生的內心變化情況，對他們的煩惱、問題及時進行排解、疏導.在教學中能夠注重結合農村周圍的生活問題，將數學融入其中，讓學生感受到生活中的數學，認識到學數學的重要性和實用性，由此來激發學生的求知欲，端正學生的學習態度.

二、培養學生學習興趣，提高對數學學習的熱情

初中數學具有一定的抽象性和邏輯性，導致一部分學生不能很好地融入數學的學習中.往往認為數學課堂枯燥無味，無法對數學學習產生興趣，導致學生的學習熱情低下，不能夠有效地進行數學知識的學習和掌握.為此，教師可以培養學生的學習興趣，培養對數學學習的熱情.首先，教師應該做到有情感的教學，將自己的情感融入教學當中.由于初中生正處于青春期，就要更多情感上的交流，教師要拉近與學生之間的距離.避免使用體罰、語言攻擊、不理不睬等態度對待學生.盡管數學學習中存在一定的抽象性，但是如果可以積極地創設一定的學習情境，讓學生對數學學習產生興趣，將枯燥的知識化解為生動的實際問題，進而激發學生的好奇心，引導學生高效地學習，提高學生學習的主動性.

三、利用現代化的教學手段開展教學

采用多媒體教學方式，可以在知識的傳授過程中融入圖片、視頻、課外鏈接等，能夠圖文并茂地展現教學內容.可以讓學生積極地參與到課堂情境中來，提升學生的學習樂趣，將抽象的數學知識更加具體，可以保障學生更好地參與到課堂教學中，實現主動探索，讓學生產生更多的直觀生動的體驗，將課堂的內容更直觀、更豐富、更充實地展現出來.從而提高數學課堂的效率和質量，引導學生去探索數學知識的精髓.比如，在學習“全等三角形”的時候，教師在備課時可以準備一些關于全等三角形構成的圖案，讓學生感受到數學圖形的美，再讓學生觀察這些圖形之間的關系，自主探索全等三角形成立的條件.教師在此過程中進行點撥，遵循啟發式的教學原則，用多媒體圖片展示和設問的方式創設問題情境，從而能引導學生從抽象的幾何問題中找到學習的樂趣.

四、小?結

由此可見，提高農村初中數學教學質量問題不是一蹴而就的，而是需要一個循序漸進的過程.這就要求教師在日常的教學活動中時刻留心教學方式，結合實際情況，通過擴充教學形式、引進高質量師資、轉變原有的教學理念等多種模式提升當前的初中數學教學質量.提升農村初中數學教學質量，是每一個教師的責任.教師在日常的工作實踐中能夠不斷結合自身工作經驗進行完善和改進，尋找一條適合農村教學發展的道路，盡可能地提升學生的綜合素質，提升教師的教學水平.

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