多元化教學設計構建小學數學高效課堂

梁艷紅

【摘要】《新課程標準》指出：小學數學應以培養學生活躍的數學思維，豐富的知識積累以及觀察事物的數學眼光、闡述生活的數學語言為中心.從而使他們能夠掌握靈活的學習技巧，養成良好的學習習慣，具備卓越的觀察能力、分析能力以及應用能力等.小數數學多元化的教學設計，能夠以活躍的課堂氛圍，激發出學生強烈的學習動力，使學生能夠積極主動地參與到課程的學習當中，完成具象思維向抽象理解的良好轉化，構建起高效的數學課堂.

【關鍵詞】小學數學;多元化教學;高效課堂;設計策略

一、合作學習、自主探究，促進學生形成積極的學習態度

小學數學課堂，教師應不斷改善教學方法，給學生創造出能夠大膽嘗試、合作探究的自主學習機會，從而將“灌輸知識”轉向“主動學習”，讓學生能夠在“引向知識”的探索、分析、理解和體驗中，發展自我創造能力，形成學習的向心力.例如，在學習“圓的認識”一課時，教師可以將學生分成若干學習小組，讓他們在不借助工具的情況下想辦法畫出“圓”，并將這個“圓”剪下折一折，通過這兩個折痕探索出它們與“圓”的關系.從而開始今天的新課導入，帶領他們走進“圓”的世界，去探尋“圓”的奧秘.小組合作的探究式學習，給予了學生堅定地學習信心，同時也激發出了他們強烈的學習興趣.在小組合作的探究中，教師可以及時加入他們一起分析和指導，從而輕松地引出“兩折痕的交點叫作圓心，連接圓心到圓上任意一點的線段，叫作半徑.通過圓心并且兩端都在圓上的線段，叫作直徑.（圓心一般用字母O表示）”這一“圓”的定義;接著，還可以鼓勵小組學生動手折一折、畫一畫、量一量、比一比等去深入的理解同心“圓”，有多少條半徑？多少條直徑？它們的長度怎么樣？以及同心“圓”半徑與直徑的長度關系？圓的位置由什么決定？圓的大小又是以什么來衡量？這些有關“圓”的規律.學生間形成相互合作的學習模式，能夠遵循知識點的形成過程迎合學生的認知特點，從而重視學生實踐操作，帶動學生小組合作、探討交流，以學生間思維模式、理解能力的相互差異、優勢互補，加深學生對抽象數學知識的理解，掌握“圓”的基本特征，實現“圓”的知識建構.

二、游戲教學、寓教于樂，滿足數學課堂趣味性教學需求

小學階段學生受思維意識的影響，對“游戲”有著由衷的喜愛.與傳統灌輸式教學相比，游戲化教學的課堂應用，不僅能夠活躍沉悶的課堂氣氛，帶動愉悅的學習情緒，還可以使學生感受到數學知識的趣味性，從而使他們能夠保持著游戲的熱情，形成持續高漲的學習信心，滿足數學課堂趣味性的教學需求.例如，六年級數學下冊“鴿巢問題”是要讓學生通過數學活動了解鴿巢原理，學會簡單的鴿巢原理分析方法.并能用“鴿巢原理”解決簡單的實際問題.由于本課的教學重點，在于如何讓學生深度地經歷鴿巢原理的探究過程并形成對“鴿巢原理”的初步理解.因此，教師可以巧妙地利用“搶椅子”的游戲方式，結合教材知識重點，滿足學生具象的認知特點，引導他們在“游戲”中探尋到操作、觀察、比較、列舉、假設、推理等思維能力，形成比較抽象的數學意識.如取5把椅子，讓6名學生在“一、二、三開始”的口號聲中，迅速搶到椅子并坐下，且每個人都必須都坐下.然后引導學生在游戲環節中細致探究5名學生坐在5把椅子上，有幾種不同的坐法？把出現幾種情況記錄下來.來完成“枚舉法”初步探究“像這樣一一列舉出來的方法，在數學上叫枚舉法.”并通過比較，引導“假設法”;初步“建模”——平均分;概括“鴿巢原理”的一般規律.如果增加椅子和學生的數量又將怎樣？最后概括：只要學生數量比椅子數量多1，就總有一把椅子上至少坐了2人.游戲化的教學方法，給予學生足夠自由的學習空間，并能夠培養學生深度感觸數學思維的“方法理論”，從而使數學課堂充滿寓教于樂的體驗感，并滿足了數學課堂趣味性的教學需求，能夠良好地構建小學數學高效課堂.

三、多媒體課堂、生機勃勃，實現學生思維豐富的學習體驗

隨著社會的不斷發展，現代化的教學輔助，給小學數學課堂帶來生機勃勃的靈活性.圖文并茂的多媒體展示，能夠讓教師將更多抽象化的教學內容，靈活生動地加以呈現，從而使教師節省板書的時間進行深度的講解，讓學生能夠輕松地理解，熟練地掌握.例如，“多邊形的面積”一課，教師就可以充分利用多媒體課堂，來對圖形進行分解與組合、分割、移動與拼接.并將移一移、數一數等過程輕松地展示出來.這樣學生就能夠通過直觀的感受去理解移動圖形中的一部分，并能很快數出它的面積是多少.多媒體課堂通過視頻、PPT、錄屏等一體化的課程教學包，圍繞知識點開展精細化、碎片化的廣泛教學，它不僅打破了傳統課堂上時間、空間的局限性，還能夠使學生在圖形的移動、分割、拼接中產生交叉、滲透和整合的數學思想，從而活躍他們的抽象性思維，提升他們的課堂學習效率.

綜上所述，小學數學多元化的教學設計，是教師轉變教學思想的靈活表現.同時，也是順應《新課程標準》提出的“生本”課堂的教育目標.因此，數學教師在課堂教學中應積極打破傳統課堂的教學方法，改善灌輸式的教學思維模式，設計出更為靈活的課堂教學創新.從而創建自由、自主、輕松、愉悅的數學課堂學習空間，帶領學生用活躍的數學思維自主探究，用豐富的想象能力轉化具象的思維.最終促進學生綜合學習能力的提升，促進小學數學課堂與時俱進的教學實效.

【參考文獻】

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