基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學小組合作學習探究

羅人全

【摘要】新課程改革為高中數(shù)學教學提供了明確的指引，教師要從核心素養(yǎng)要求出發(fā)，為學生構建生動和形象的高中數(shù)學教學課堂.在眾多教學模式下，教師要尋找適合學生發(fā)展的教學模式，從學生的基本學習情況出發(fā)進行教學.很多高中數(shù)學教師把關注點放在了合作學習模式上.在小組合作學習模式下，學生會對高中數(shù)學知識學習產(chǎn)生準確的認識和理解，在形成優(yōu)質的教學空間下，促進學生綜合能力的提升.所以，要從核心素養(yǎng)層面出發(fā)，讓高中數(shù)學小組合作學習上升到一個新的層面.

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學;小組合作;重要性;構建策略

高中數(shù)學學習中，很多學生會存在畏難的情緒.這對學生學習產(chǎn)生了不良影響，因此，教師應從學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，為學生構建針對性教學課堂.在實行有力教學舉措下，讓學生對高中數(shù)學知識進行準確定位，提升學習效果.所以，結合當前高中數(shù)學教學存在問題，教師要讓小組合作學習模式彰顯出應有的效果和價值.在小組合作學習模式下，帶動高中數(shù)學教學的發(fā)展和進步.

一、在高中數(shù)學教學中運用小組合作學習的重要性

在高中數(shù)學教學中，教師實行小組合作學習模式具有重要意義.第一，在合作學習模式下，教師會為學生提供明確的方向，讓學生在面對高中數(shù)學學習的過程中，會產(chǎn)生較強的信心，和同學之間共同解決問題，提升學生的學習興趣.第二，在合作學習中，學生之間進行討論和分析.在具體學習中，學生會發(fā)表自己的意見和見解.由此，激活了學生的思維，讓學生形成較強的思維能力.學生面對問題會從多個角度出發(fā)全方位分析，提升了學生學習的效果和能力.第三，在小組合作學習模式下，學生的核心素養(yǎng)會得到提升[1].學生的自主學習能力會得到培養(yǎng).學生針對具體問題開展分析，提升了分析問題和解決問題的能力.總的來說，在小組合作學習模式下，高中數(shù)學教學朝著良好的方向發(fā)展.

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學小組合作學習模式構建策略

（一）對學生進行合理分組，形成清晰學習目標

在高中數(shù)學教學過程中，教師實行小組合作學習模式，則要對學生進行合理分組，讓學生形成清晰的學習目標.為此，教師在對學生分組的過程中，應該關注學生的具體學習情況，從學生的基礎知識掌握情況出發(fā)，讓分組具有針對性.通常，教師在對學生進行分組的過程中，就應該保證每一個小組內部4～6人，并能夠保證每一個小組中都擁有各個層次的學生[2].在小組內部，讓學習成績優(yōu)秀的學生帶動其他學生的成長.這其中，就會讓學生之間相互促進.同時，教師要讓學生明確所學習的目標，在合理分組之后，進行目標定位，讓高中數(shù)學教學的質量得到提升.

（二）明確合作學習主題，擴展學習空間

教師在教學的過程中針對小組合作學習模式為學生提供明確的主題，讓學生在合作學習的過程中擁有充足的空間和支撐.教師創(chuàng)建廣闊的學習空間，讓學生的學習質量得到提升.比如，教師針對人教版高中數(shù)學“空間點、直線、平面之間的位置關系”教學內容，就要讓學生明確學習的主題，讓學生積極參與合作學習，不能約束學生.教師把課堂交給學生，讓學生釋放自己的天性，形成活躍的思維[3].

（三）實行針對性評價，提升自主學習能力

在面對高中數(shù)學教學中，在開展小組合作學習模式的情況下，教師從學生的核心素養(yǎng)角度出發(fā)，對學生進行針對性評價，提升學生的自主學習能力.所以，教師從學生的小組合作學習情況出發(fā)，對學生進行針對性指導.比如，學生在合作模式下，學習“空間幾何體的表面積與體積”的過程中，就要對學生進行針對性評價，從學生的學習態(tài)度、學習情況和學習結果出發(fā)，也可以采取小組競爭的學習形式，讓學生參與學習的積極性得到提升.最終，在帶動學生學習興趣的情況下，進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力.

三、結?論

綜上所述，教師針對高中數(shù)學教學，要從學生的具體學習情況出發(fā).通過小組合作學習模式的構建，讓學生對所學習的內容產(chǎn)生清晰的認識和理解.教師要對學生進行合理分組，創(chuàng)建十分清晰的目標.同時，還需要明確合作學習的主題，讓學生在面對高中數(shù)學學習的過程中，擁有明確的主題，并處于優(yōu)質的合作學習空間中.總之，教師應借助小組合作學習模式，促進高中數(shù)學教學發(fā)展.

【參考文獻】

[1]吳友明.構建高中數(shù)學“小組合作、自主探究”課堂的實踐——以“對數(shù)函數(shù)及其性質（第1課時）”為例[J].數(shù)學教學通訊，2019（9）：20-23.

[2]楊發(fā)勇.高中數(shù)學小組合作教學新模式探究[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會論文集卷二——理論前沿[C].北京：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2018：2.

[3]嚴佳佳.新時代背景下高中數(shù)學教學中小組合作教學模式探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：101-102.