“新課標”背景下小學數學教學有效性路徑芻議

王朝鳳

【摘要】因為數學核心素養是小學生學習數學的基礎素養，所以在“新課標”背景下，培養學生數學核心素養成為小學數學教學最重要的教學目標.據此，本文以數學核心素養為主體，分析“新課標”背景下小學數學教學的有效性路徑，以期能為小學數學教師提供幫助.

【關鍵詞】“新課標”背景;小學數學教學;有效性路徑

以提升小學生的數學核心素養為目標，小學數學教學的有效性路徑共分為兩段，前一段是基礎性策略，基礎性指為實際的教學過程做鋪墊，從而讓整個教學過程變得更加順暢、自然，從而讓學生樂于建構數學知識;后一段是具體的教學方案，雖然每節課的教學內容不同，但是教學過程大致包括6個環節.

一、小學數學教學的有效性路徑之基礎性策略

（一）堅持“以學生為中心”的教學理念

數學教學目的是培養學生的數學核心素養，所以整個教學過程必須以學生為中心，照顧學生的學習感受，滿足學生的學習需求.因此，教師在教學過程中必須始終堅持“以學生為中心”的教學理念，這是最重要的前提和基礎.

（二）選擇適合小學生的教學素材

小學生還處于數學學習的初級階段，所以教師選擇的教學素材一定要滿足三個特點：第一，趣味性強，即內容中有小學生感興趣的事物，例如，動漫人物、讀書畫報、玩具等等;第二，生活性強，即教學的內容在生活中也常常用到，最好是和小學生學習生活密切相關的內容，例如，結賬、找零、測量身高體重等等;第三，靈活性強，即內容可以根據關鍵詞的改變而產生變化，從而讓學生擁有自我學習的空間，擁有自我想象的天地.

二、小學數學教學的有效性路徑之具體教學方案

（一）進一步完善和優化教學內容

1.教學內容多元化，注重能力培養

多樣化的教學內容意味著“單一化”教學內容時代已經結束，也意味著傳統的“教材內容決定教學內容”或是“教學內容換湯不換藥”的方式已被淘汰，就現在來說，課堂教學內容應重點體現在能力培養中，即在教學的前、中、后段均要對教學內容有所創新，這樣才能激發學生的學習興趣.

2.教學內容靈活化，注重因材施教

鑒于每名學生的學習能力不同，所以教師要靈活地選擇不同的教學內容，例如，某同學計算能力非常強但是邏輯思維能力較差，此時教師就應參照這兩項標準，選擇培養學生邏輯思維能力的問題.總的來說，因材施教，應側重培養學生數學素養發展中的不足，是教學內容體現自身靈活性的主要目的.

（二）進一步完善和優化教學方式

1.教學方式“精”+“簡”

首先，基于小學生的學習能力和水平，教學方式應繼續保持“簡”的特點，以數學練習為例，練習方式一定要簡單，最好是幾個步驟就能做完，還可以帶有一定的引導性;其次，教學方式必須“精”，即根據學生的優點和缺點設計練習題，即使不能完全做到因材施教，也要符合絕大多數學生的教學需求.

2.靈活選用教學方法，

根據教學內容，靈活選用教學方法如多媒體課件、直觀教具、動手操作，游戲等提高學生的學習興趣

（三）進一步完善和優化評價方式

1.建立規范、統一的評價體系

首先，應建立統一的“學生學習情況評價表”，并就知識、方法、能力、學業四個評價標準做出明確而具體的規定，例如，“知識”一欄，要重點評價學生在學習的過程中的學習興趣、學習方式、學習能力和學習水平.其次，應建立規范的統分標準，劃等級評測.再次，作業評價應科學、全面.作業是考查學生學習情況的重要方式，而科學全面的作業評價能夠保證學生在第一時間了解自己的學習不足，所以在新課標背景下，教師要優化傳統的作業評價方式，做到“語言符號具有激勵性、評價全面細致、指導意見合理可執行”等幾項標準.

2.學生可自我監督、評價學習過程

傳統的課堂教學過程是單向的，即教師評價學生，但在“新課標”背景下，以學生為本的教育教學理念倡導注重學生的自我學習作用，所以從前的單向評價標準已經落后，而現代數學教學過程往往是一個多向的過程，即增加了學生自我監督、評價教學過程的環節，從而完善整個學習評價方式.

3.充分發揮互評的激勵性評價優勢，幫助學生提高自尊和自信，鼓勵學生持續發展.

三、教學實例分析

此處以五年級數學上冊“組合圖形的面積”為例，簡單介紹“新課標”背景下小學數學教學有效性路徑，具體如下.

第一步，教師根據教學內容，以同桌兩人為一組，用課前準備好的基本圖形共同合作設計一個組合圖形的圖案，因為是合作完成設計圖形，所以能夠激發學生的想象力和創造力，其學習興趣也會很高.在設計完成后，和鄰桌的小組交換圖形.

第二步，教師讓每一組學生觀察自己手中的組合圖形進行評價，然后提出一個與面積有關的問題.

第三步，交換圖形和問題，然后每一組根據自己設計的圖形和他人設計的問題開始解答，此過程中可以（僅限一次）尋求教師和他人的幫助，是為了盡可能地培養學生的邏輯思維能力和解決問題能力.

第四步，采取“教師評價+學生互評”的練習評價方式，教師先隨機抽幾個組的練習成果進行點評和講解，然后由教師再隨機抽幾個組的練習成果，讓其他組的學生共同評價.

四、結束語

“新課標”背景下，以培養核心素養為目標，基礎性策略和具體教學方案共同構成了小學數學教學有效性路徑.綜上所述，教師在教學過程中需要從教學理念、教學內容、教學方式和評價方式入手進行教學改革，從而提升課堂教學成效.

【參考文獻】

[1]張華.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].教育教學論壇，2016（14）：262-263.

[2]劉選平.新課標背景下小學數學教學有效性路徑初探[J].學周刊，2018（3）：123-124.