簡述小學語文個性化閱讀教學

摘要：閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，是提升學生們語文素養的主要途徑。隨著我國新課程改革工作的不斷深入，大力的推動語文閱讀教學的個性化發展逐步的成為了小學語文教學領域的主要教學改革目標之一。本文就小學語文個性化閱讀教學做了相關的闡述與分析。

關鍵詞：小學語文;個性化;閱讀教學

在當今的新課程改革背景下，小學語文教學領域越來越重視個性化閱讀教學。對于小學語文閱讀教學而言，如果能夠采用個性化的教學方式，不但能夠幫助學生們更加迅速的掌握相關的閱讀方法和閱讀技巧，還能夠幫助學生們逐步的形成良好的閱讀習慣，從而促進其閱讀質量和閱讀效率的進一步提升。

一、個性化閱讀教學的重要性

在我國教育部門新頒布的《語文課程標準》中明確的指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”。對于傳統的小學語文閱讀教學而言，不但沒能夠尊重學生們的個性，還忽視了閱讀文本的本質作用，力求通過統一的講解和分析來完成表面化的教學目標。在這種情況之下，不但會抑制學生們的個性化發展，還會對學生們創造性思維的發展產生直接的影響。因此，老師在開展小學語文閱讀教學的過程中，一定要與時俱進的更新自身的教學理念，緊緊的把握住新課程標準對小學語文閱讀教學提出的要求，尊重學生們在語文課堂中主體地位，重視學生的個體差異與潛在的學習能力，大力的推動閱讀教學的個性化發展。從而使學生們能夠積極主動去理解和感受教材文本的獨特魅力，進入對語文教材中蘊含的語文知識與文化內涵進行更加深入的理解。

二、小學語文個性化閱讀教學策略

（一）尊重學生們的個體差異

眾所周知，對于班上的學生們而言，或多或少都會存在一定的個體差異，例如性格特征、學習水平、興趣愛好以及認知水平等。因此，老師在開展小學語文閱讀教學的過程中，要尊重學生們的個體差異，重視其個性化的發展，引導學生們結合自身的優勢與興趣來選擇適合自己的閱讀方式，從而使學生們能夠真正的成為閱讀的主人。首先，在實際的教學過程中，老師要尊重學生們的閱讀個性，例如老師在講解《桂林山水》這篇課文的過程中，就可以引導學生們先閱讀自己最喜歡的課文段落，比如有的學生比較喜歡桂林山水中“水”的部分，有的學生比較喜歡桂林山水中“山”的部分，老師就可以尊重學生們的閱讀個性。采用這種方式，就可以使學生們能夠全身心的融入到閱讀的過程中，從而取得良好的閱讀成效。在此過程中，老師還可以結合學生們的閱讀喜好來設置相關的問題，使學生們能夠帶著問題進行閱讀，從而進一步的提升閱讀的質量和效率。其次，老師要鼓勵學生們用自己的喜歡的方式來開展閱讀，以此來有效的提升學生們的自主閱讀能力。例如有點學生喜歡默讀，有的學生喜歡朗讀，有的學生喜歡邊思考邊閱讀。總而言之，學生們利用自己喜歡的方式來進行閱讀，必然能夠取得良好的閱讀成效。

（二）尊重學生們的個性閱讀感悟

學生們在開展閱讀活動的過程中，每一位學生都會對文章產生出不同的理解和感悟。因此，老師在開展個性化閱讀教學的過程中，一定要尊重學生們的個性閱讀感悟，能夠從多個角度來對學生們的個性化閱讀感悟進行評價，從而促進其個性思維的進一步發展。例如老師在講解《撈月亮》這篇課文的時候，當學生們閱讀完課文之后，為了能夠了解學生們的個人感悟，老師可以順勢的展開課堂提問：“大家覺得小猴子撈月的做法可取嗎？”。有的學生可能會直接回答不可取，因為小猴子做的始終是無用功;有的學生可能會回答小猴子的做法雖然不可取，但是到井中撈月的勇氣是值得欽佩的;有的學生會為小猴子們的合作精神予以贊同。總之，無論學生們會產生出怎樣的個性閱讀感悟，老師都要予以尊重，同時對學生們積極的思維活動予以鼓勵，隨后結合課文的寓意來對學生們進行相應的引導，不要盲目的否定學生們的個性化閱讀感悟。在這種氣情況，必然能夠促進學生們創造性思維的進一步發展，從而發揮出個性化閱讀教學的最佳成效。

（三）利用豐富的閱讀活動來培養學生的閱讀興趣

對于小學階段的語文閱讀教學而言，單純的依靠課內閱讀是無法切實的促進學生們的個性發展的，要大力的培養學生們的課外閱讀習慣，同時利用豐富的閱讀活動來培養學生的閱讀興趣。首先，老師要結合實際的教學內容來為學生們推薦相關的課外閱讀書籍，并幫助學生們制定個性化的閱讀目標。例如老師在講解完《少年閏土》這篇課文之后，可以順勢的為學生們推薦《故鄉》這本優秀的課外書籍，并引導學生們結合自己的閱讀水平來設置閱讀的目標，結合自己的實際情況來制定適合自己閱讀計劃，從而逐步的形成良好的閱讀習慣。其次，老師要結合學生們的年齡特征來為其推薦相關的課外閱讀書目，同時讓學生們結合自己的興趣愛好來選擇具體的閱讀書籍。另外，老師要在班上積極的開展各類閱讀活動，例如課外閱讀知識競賽、課外知識大比拼、課外閱讀感受交流等活動。

三、結束語

綜上所述，小學語文個性化閱讀教學是具有重要的教學意義的，因此，小學語文老師一點要對此予以高度的重視，尊重學生們的個體差異，）尊重學生們的個性閱讀感悟，利用豐富的閱讀活動來培養學生的閱讀興趣。

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作者簡介：張先琳（1985.11.28）女，漢族，安徽省淮南市人，本科，研究方向：小學語文教育和班主任工作教育。