題組教學，讓理解更深刻

徐曉林

【摘 要】題組教學是一種有效的教學方法，教師有意識地將教材中存在著內在聯系的知識歸攏在一起進行教學。通過對知識的對比訓練，讓學生能夠分層次的了解教學內容，激發學生的潛在思維，進行深入思考，提高學生對知識的認知，促進學生綜合能力的有效提升。

【關鍵詞】題組教學;學生;小學數學

在小學數學課堂教學中，學生對知識的理解很多時候都來源于不斷的練習，大量的練習只會讓學生對數學產生厭煩情緒。因此，教師要對練習精心的進行設計，將存在著一定聯系的知識歸攏到一起進行教學，讓學生在做題中發現知識間的規律，通過前后知識的對比，提升解題技巧，強化知識的理解，幫助學生在原有知識的基礎上構建新的知識體系。題組教學，提升了知識的系統性，可以讓學生依據自身水平強化知識理解，減輕他們學習的負擔，取得了很好的教學效果。

一、對比性題組，強化知識認知

錯誤是學習過程中經常發生的現象，對于錯誤的發生，教師不能采用激進的方式批評學生，而是應該正確地分析錯誤，采用適當的方法進行糾正。在小學數學教學中，許多知識間有著共通之處，學生很容易混淆，常常會出現錯誤，這時，教師可以設計一些對比性的題組，通過練習，讓學生能夠清楚地的認知題組間的聯系和區別，讓學生對知識有正確的理解，避免錯誤的再次發生，達到掌握相關知識的目的。

例如：在學習“分數乘法的應用”這部分內容時，教材中有這樣一道題目：爸爸的體重是70千克，小明的體重是爸爸的3/7，小明的體重是多少？對于學生來說，這道題目比較簡單，但越是簡單越是容易出現錯誤，因此教師可設計不同的問題強化問題認知：（1）爸爸的體重是70千克，小明的體重是爸爸的3/7，小明的體重比爸爸輕多少千克？（2）爸爸的體重是70千克，小明的體重比爸爸輕4/7，小明的體重是多少千克？（3）小明的體重是30千克，小明的體重比爸爸輕4/7，爸爸的體重是多少千克？（4）小明的體重是30千克，小明體重是爸爸的3/7，爸爸的體重是多少千克？由一道題目延伸出更多的題目，數量關系不變，但解題過程卻發生了改變。學生通過題組進行對比，輕松的掌握了一個數為另一個數的幾分之幾的問題。

教師通過設計題組，將不同解題思路的相似題型進行歸類，讓學生更好地了解相似題目間的關系，對此類型的題目有了更清楚的認知，降低了學生出錯的頻率，提高了學生學習的效率。

二、拓展性題組，激發創新意識

教材是學生進行學習的依據，學生的學習內容都源于課本教材，但教材也存在著一定的局限性，它為學生呈現的只是必要的結論和概念，并沒有將思維過程呈現出來。但這也為學生創新思維的發展提供了空間保障。以此為基礎，教師可進行拓展性題組設計，直接呈現教材內容的同時，對教材內容進行必要的延伸和拓展，為學生提供更多的時間和空間，充分調動學生學習的積極性，促進學生創新思維的發展。

例如：在教學“百分數知識”時，有一道題目：植樹節到了，學校組織六年級學生進行植樹，六年五班一共栽了200棵樹，其中成活了190棵，請問所栽數目的成活率為多少？這是一道求百分率的題目，學生很快地說出了答案。教師可依據此題目進行相關拓展訓練，如：（1）在此次植樹過程中，六年五班一共栽了200棵樹，其中有10棵未成活，請問樹苗的成活率為多少？（2）在此次植樹過程中，六年五班一共栽了200棵樹，假如成活率是95%，請問成活了多少棵樹苗？（3）在此次植樹過程中，假如成活率是95%，想要成活190棵樹苗，需要栽多少棵樹？（4）在此次植樹過程中，假如成活率是95%，請問未成活的樹苗是多少棵？如此設計進行知識的延伸，讓學生短時間內掌握了多種解題思路和方法。

小學數學課堂中，知識內容的講解要依據學生的實際情況而設定，教師可以進行知識的拓展和延伸，通過一題目多種問法，培養學生的思考意識，拓寬學生思維的廣度和深度，提高學生的解題效率。

三、遞進性題組，促進思維發展

小學生的思維能力是有限的，在學習枯燥無味的數學知識時，更是感覺思維壓抑，不能很好的進行發揮。因此，在小學數學教學中，教師可依據學生對知識的掌握情況進行遞進性題組的設計，讓學生逐層練習，使每個學生在循序漸進的學習中，都會有所收獲，能夠找到不同知識間的本質差異，完善學生已有的知識系統，突破學生的思維局限，實現能力的有效提升，加深知識的理解，從而取得良好的教學效果。

例如：在教學“三角形面積”一課內容時，在之前學生已經學習了長方形、正方形及平行四邊形的面積公式，為了能夠讓學生對三角形面積公式有更清楚的認識，教師可采用問題引導的形式教學：給你兩個完全一樣的直角三角形，你能夠將它拼成一個什么樣的圖形？學生略做思考回答：長方形或平行四邊形。教師繼續提問：拼成的圖形和原來的直角三角形兩者的面積有什么樣的關系？學生稍有遲疑后回答：一半。教師再次提出問題：所拼的平行四邊形的底和高與直角三角形有什么關系？學生動手進行實驗，發現兩者的底和高是一樣的。教師再次提問：假如用兩個完全相同的銳角三角形或是兩個鈍角三角形會組成什么圖形？是不是兩個相同的三角形都能組成一個平行四邊形？教師逐層深入，學生不斷思考，逐漸形成了清晰的認知。

遞進性題組的設置，幫助學生溫故知新，讓教學內容更加富有層次感，使學生了解了相關知識來源，促進了學生思維能力的拓展，有效地提高了學習效率。

總之，在小學數學教學中，通過題組進行教學，可以讓學生對知識的理解更加的深刻，思考過程富有一定的層次性，掌握一定的解題方法，構建新的知識體系，讓學生的思維達到前所未有的高度。

【參考文獻】

[1]申萬澤.小學數學課堂加強學生核心素養培養的有效策略[J]. 當代教研論叢. 2019 （10）.

（作者單位：江蘇省南通市陸洪閘小學校）