小學數學課堂中情景教學的重要性

張華

摘要：隨著社會快速發展，我國對小學生教育越來越重視，在數學教學更注重培養學生的邏輯思維能力以及創新能力。教師為了提高小學數學課堂的教學質量，紛紛采取了各種各樣新穎的教學方式，其中情景教學方法效率及高。這種情景教學方式不僅能讓學生學習和生活緊密聯系，還能培養學生的創新思維，讓學生為以后的學習生活提供了更大的幫助。

關鍵詞：小學數學;數學課堂;調動積極性;加深理解;創新能力

學生在枯燥傳統的數學課堂上學習質量得不到提升，教師可以引進課堂情景教學的方式來提升課堂質量。所謂情景教學，是學生學習基礎的理論知識時跟情景聯系起來，讓學生更好理解，教師可以打造生動的情景來吸引學生興趣，通過和教材上理論的結合，從而得到情景教學方式的目的，讓學生在愉悅的學習氛圍中開展學習，同時還能開發學生思維，提高學生的創新思維能力。

一、提升學習積極性

在小學生這個年齡階段，學生一般都比較活躍，對任何沒見過的事情充滿好奇心，而且沒辦法控制自己的注意力長時間高度集中，再加上教師傳統的教學方式和數學課堂本身有一定的難度，使學生對學習沒有積極性。情景式教學正是運用學生的特點，使學生用自身的特性和學習融合，從而達到教師在課堂上講課的質量，這樣可以讓學生在愉悅的課堂環境中感到學習的快樂，有效的提升學生對學習的積極性。

例如，我在講解“角的初步認識”這一課的時候，我會先設立情景，讓學生準備好三角板、圓規、直尺等文具，同時我會在黑板上畫一些三角形、圓柱、圓錐、長方形、正方形這樣的圖形，在我畫好之后讓學生回答我所指的圖形叫什么名字，這樣可以預熱課堂溫度，等學生大聲回答問題的時候，我就會在圖形的角上作標注，讓學生產生疑惑之后我在講解原因，此時學生已經進入到思考問題的狀態了，趁這時我會讓學生自己根據想象畫一些圖形，并且標注每個角叫什么名字，隨后對學生進行隨機檢查。這樣的方式可以利用學生好勝心學生提升對學習的積極性。

二、情景教學方式可以加深學生知識理解

學生在學習的過程中并沒有從根本上真正理解，學過的知識就只是“學過”而已，導致學生一邊學新的知識一邊忘舊的。這種情況教師可以通過課堂上設立情景教學方式，讓學生在課上對學習的知識理解深刻。因為課堂情景教學可以帶動學生學習氛圍，開發學生邏輯思維，鍛煉學生對問題的質疑性，從而使學生在課堂上就可以更深刻的理解到復雜的數學課程。

例如，我在講解“多邊形的面積”這一篇課文的時候，我會先讓學生把之前學過的長方形面積公式說出來，再在黑板上畫一個平行四邊形，讓學生用長方形的公式求這個圖形的面積，做完之后學生的答案各式各樣，這時我就會問學生應該怎么做呢，隨后讓學生組成小組進行討論，這樣既可以誘發學生思考又可以增加學生記憶和表達。討論完之后我會給學生講解正確的解題思路和公式，我會在學生聽完講解之后再畫一個類似的圖形讓學生做題，此時小組之間的討論越來越激烈，學生之間有了分歧，有的學生覺得對有的學生覺得錯，小組之間吵得不可開交，我不會因為這樣生氣，因為這正是培養學生對問題的質疑性。這樣一來學生肯定會對這節課的印象的更深，并且讓學生在獨立思考、質疑問題的課堂上學生會對這節課學的知識理解更加深刻，從而達到情景教學方式的目的。

三、情景教學方式可以培養學生的創新能力

社會發展越來越快，層出不窮的新鮮科技產物更新較快，所以人們對學生創新能力的要求越來越高，在小學數學這門抽象化的學科之中，學生更容易在數學問題上有更多新的想法。普通教師的教學方式比較單一，僅僅給學生傳遞知識，并沒有給學生提供創新能力的空間，情景教學方式可以讓學生在課堂上喜歡思考，并且可以鍛煉學生的思維邏輯能力，從而為學生創新能力打下基礎。所以教師在課堂上開展情景教學非常有必要。

例如，我在講解“自行車里的數學”這個課后知識點的時候，我會問學生“你們平時騎自行車嗎，你們在自行車上可以看到什么圖形啊？”這樣的問題，這樣做的目的是讓學生生活和學習聯系到一起。我會跟學生講解到自行車構造中有哪些是學過的圖形知識，學生會因為對自行車感興趣促使自己對教師問題認真思考。在學生回答完我的問題之后，我會再問學生“從自行車中我們可以看到那么多學過的知識，那么誰可以想出生活中還有和我們學過的知識相關的東西嗎？”，問這個問題可以培養學生的思維邏輯能力。學生有了善于思考的習慣和較強的思維邏輯能力可以激發創新思維從而提升創新能力。

總而言之，教師在數學課堂中使用情景教學法，可以使學生在愉悅的課堂氛圍中提升學習積極性，也可以有效的讓課堂學習的知識理解更深刻，從而避免學生學過就忘的情況。在情景教學方式課堂中，教師可以培養學生善于思考的習慣，鍛煉學生的思維邏輯能力，使學生從小有創新精神，對學生以后創造創新有很大的幫助。

參考文獻：

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