關(guān)于情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

張嵐

摘要：新課改的提出以及其在教育教學(xué)中實(shí)施，使得在教學(xué)過程中教育工作者越來越重視學(xué)生在課堂上的主體地位。傳統(tǒng)教育教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的單一教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，為此，教育工作者需要開不斷展開教學(xué)實(shí)踐和探索，以尋找全新的教育教學(xué)策略。情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)手段，將其運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而從中理解、掌握數(shù)學(xué)知識。本文通過分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的意義，探究相應(yīng)的教學(xué)策略

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用探討

通過分析初中階段的學(xué)生可以得知，其正處于身心全面發(fā)展的重要階段，其思想、意識非常活躍。對于空洞、單一的教學(xué)模式，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為此，在教育教學(xué)中教師要嘗試運(yùn)用新型的教學(xué)模式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。對于初中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門非常枯燥的課程，傳統(tǒng)模式下教師無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了有效地解決這一問題，諸多初中數(shù)學(xué)教師嘗試將情境教學(xué)法融入到課程教學(xué)中，以完善、優(yōu)化課堂教學(xué)體系。

1. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用意義

豐富教學(xué)內(nèi)容。初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，其經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容單一的問題，這種情況的出現(xiàn)不僅會(huì)影響對學(xué)生良好認(rèn)知能力的培養(yǎng)，同樣也會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，降低教學(xué)效率。而情境教學(xué)法的融入，可以有效地轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀。教師通過情境教學(xué)法的導(dǎo)入，構(gòu)建教學(xué)情境，并在講解問題的過程中引入多方面因素，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)內(nèi)容無法直觀化、形象化等問題，使得學(xué)生無法完全掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而影響整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的開展。為了有效地解決這一問題，教師需要嘗試將情境法融入其中，并結(jié)合多媒體設(shè)備構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的情景，幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)內(nèi)容。

2. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略

2.1 構(gòu)建生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)

在人們的日常學(xué)習(xí)、生活中，數(shù)字的應(yīng)用非常廣泛，如：買菜問題、時(shí)間問題等。為了使得學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容，教師可以將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行整合，以為學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生可以直觀地體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，使得學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活至今存在的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。此外，生活化情境的構(gòu)建還能夠提高課堂教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的氛圍中展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。以數(shù)據(jù)收集、整理、描述知識點(diǎn)教學(xué)為例，在教學(xué)過程中教師可以讓學(xué)生到校園中或是校外進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集，如，在學(xué)校內(nèi)部可以收集學(xué)生的考試成績;在社會(huì)中可以收集未婚和已婚人數(shù)等數(shù)據(jù)。通過這種方式，可以讓學(xué)生走進(jìn)生活中，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的重要作用。在授課環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將收集的全部數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，并將其繪制成直方圖、餅圖等，以將不同的數(shù)據(jù)直觀地展示出來，然后教師可以和學(xué)生共同進(jìn)行深入的分析、討論。由此可知，教師將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行整合，可以幫助學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛運(yùn)用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望。

2.2 構(gòu)建探究性情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新課改中明確指出，高校在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。因此，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要以學(xué)生為中心，為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅的課堂情境，使得學(xué)生積極參與其中。同時(shí)，教師要提出相應(yīng)的問題，構(gòu)建探究性教學(xué)情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識探究能力，讓學(xué)生在不斷的問題分析、探究中找到解決問題的最佳答案。此外，教師還要適當(dāng)?shù)亟M織一些實(shí)際操作活動(dòng)，將學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)知轉(zhuǎn)變成理性認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。;例如：初中階段所講解的“圖形的旋轉(zhuǎn)”屬于較為復(fù)雜的內(nèi)容，在講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開動(dòng)手操作，使得學(xué)生了解圖形旋轉(zhuǎn)的概念和意義。首先，教師為了讓學(xué)生充分理解這一概念，可以要求學(xué)生利用紙筆、剪刀制作一個(gè)紙質(zhì)的鐘表，并為其配置分針和分針，當(dāng)指針進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，兩個(gè)指針形成的角度就是旋轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的角度，而表盤的中心位置就是整個(gè)旋轉(zhuǎn)的中心所在，當(dāng)鐘表上的指針從一點(diǎn)指向三點(diǎn)時(shí)，一點(diǎn)和三點(diǎn)則是這個(gè)旋轉(zhuǎn)過程中的對應(yīng)點(diǎn)。此外，教師還可以選擇教材中出現(xiàn)的一些簡單圖形，將其利用多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并要求學(xué)生通過討論、探究或是實(shí)際操作，掌握其旋轉(zhuǎn)變化的整體規(guī)律。通過學(xué)生的自主探究，能夠加深其對所學(xué)內(nèi)容的理解和印象，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性。

3. 結(jié)語

作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，情境教學(xué)法要求教育工作者以學(xué)生為核心，制定科學(xué)、合理的教學(xué)策略，將其融入到課堂教學(xué)中。同時(shí)，在情境教學(xué)中教師要深入分析學(xué)生的變化情況，并及時(shí)做出調(diào)整，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，為國家發(fā)展和社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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