淺談高中語文課堂教學中人文素養的培養

陳臻

摘要：新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。”因此，作為高中語文老師應該把語文課堂和人文素養結合起來，以適當的方法讓學生形成相應的素質，讓其接受到全身心的人文熏陶。基于此，本文對高中語文課堂教學中人文素養的培養展開了研究。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;人文素養;培養途徑;

1 高中語文課堂教學中人文素養的培養價值分析

目前的高中語文教育還沒有真正體現出學生的價值，沒有重視學生的主體地位，學生的人文素養還不完全具備。高中學生的人文素養是學好藝術人文的一個體現，在我國歷史的發展中，積累了很優秀的文化底蘊，人文素養包含著一種文化的理解，培養學生的人文素養，能夠讓學生養成科學精神，進而提高其審美教育和意識教育。同時，人文素養體現著一個人的基本價值觀和世界觀。現在社會對人才的要求越來越高，傳統教育模式下培養出來的人才已經不能適應社會的發展。所以，培養學生的人文素養可以為社會輸送綜合性的人才，不僅能讓學生養成愛國感情，還能幫助他們建立基本道德觀念，提高學生的人文精神。與此同時，高中教材中蘊含著豐富的人文資源，這些資源可以激發高中學生思考，讓其受到感染，進而擴大了人文素養培養的范圍。總之，在高中學生進行人文素養培養，不僅可以加深學生對課文的理解，還可以給學生提供人文借鑒，促進學生的綜合發展。

2 高中語文課堂教學中人文素養的培養途徑探究

2.1 挖掘教材的人文因素，樹立正確的人文導向

語文教材中的文學作品都是經過千挑萬選的精品佳作，具有豐富的人文知識與深奧的思想內容，涉及古今中外多種人文事故，通過生動的形象與深刻的思想揭示內涵，反映生活，歌頌真善美，揭露假惡丑。這些優秀的文學作品以其獨特的魅力與難以抗拒的力量，對學生的思想與情感產生潛移默化地影響，起到凈化心靈、陶冶情操的作用。《燭之武退秦師》、《荊軻刺秦王》，彰顯的正是知其不可為而為之的不屈意志和為國獻身的愛國熱情;《鴻門宴》、《赤壁之戰》，閃耀的正是運籌于帷幄之中、決勝于千里之外的驚人智慧。因此，語文課程教學與學生人文素養的培養密不可分。所以，語文教師在教學過程中應將對學生人文素養的培養作為基本的教學任務。學生在與教師的真誠溝通與文學作品的真切交流中，人格得以提升。

2.2 營造良好氛圍，培養學生的人文情懷

作為一門語言類的課程，語文教學應重視營造真實的環境，讓學生身臨其境地感受語言的無窮魅力。因此，高中語文教師應重視結合具體的教學內容，進而創設真實的情景，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以提升語文教學的質量與效率。同時，可以有效地塑造學生的價值觀以及認知觀念，增強學生語言應用的能力。此外，教師可以通過多媒體教學方式的應用，為學生營造出生動有趣的教學氛圍，讓學生在輕松愉快的教學環境中，感受到文章之中蘊含著的人文素養。尤其是在教授文言文的過程中，教師應將重點放在分析文章的背景以及人物特點方面，而不是反反復復地強調枯燥無味的詞語以及字詞，不僅可以方便學生理解文章的整體內容，而且可以減少學生的學習負擔。

2.3 優化教學形式，培養學生的人文素養

為了實現學生自主進行人文素質的培養，就需要教師充分發揮自身的引導作用，采用更加豐富多彩的教學手法讓學生可以切身從語文教學中體會到人文情懷。因此，在實際教學過程中，對學生人文素養的培養途徑較多，例如：進行閱讀教學時，注重人文性，重視對學生的人文教育，進而促進語文教育目標的實現。第一，重視學生對閱讀材料的理解能力。在閱讀教學過程中，教師應引導學生對文章進行整體把握，從整體角度對作品形象、語句以及思想情感進行全面感知，進而培養學生的人文素養;第二，強化對學生的誦讀訓練，重視學生的真實感受。在教學過程中，教師應盡量豐富學生的閱讀體驗，使學生在閱讀的過程中通過感悟作品內容，提升自身的人文素養。第三，加強課外閱讀，增強學生的人文底蘊。教師應引導學生豐富閱讀體驗，根據自身興趣正確選擇課外讀物，有效激發學生的閱讀興趣，使其主動參與到課外閱讀中去，接受優秀文化的熏陶，進而提升自身的人文素養。

2.4 改革教學評價體系，充分體現人文關懷

傳統的語文評價體系將語文學科的學習成果局限為考試分數，這是造成語文教學人文性流失的重要原因，為了改革在高中語文教學開展人文素質培養時就需要調整語文教學評價體系，將量化考核與人文考核充分結合，倡導多元化的考核制度，使得語文學科的考核充分體現學生學習的方方面面，正面評價學生在人文素質上的進步，在一定層度上使學生產生自主投身于人文學習的動力，不斷完善自己的身心發展。教師應充分解放固有思想，轉變分數觀念，以學生的實踐和成長作為教學評價的出發點，為學生樹立正確的學習觀念。

2.5 豐富語文的實踐活動，擴大語文教學的人文影響

廣泛開展校內外語文實踐活動，溝通課內外之間的聯系，不但為學生的發展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，而且有利于加強學生對自然的了解，對社會的了解與參與，密切學生與社會生活的聯系。一是認真開展好教材所設計的綜合性學習活動;二是開展語文實踐活動，包括詩歌散文朗誦會、辯論會、名人專訪、社會調查、參加社區公益活動、創建文學社等。這些課外實踐活動，不但能提高學生的語文能力，同時也有助于學生人文素養的養成。

綜上論述，在高中階段讓學生形成必要的人文素養關系著學生以后的發展，作為高中語文老師，不僅要關注學生對基本知識的學習，還要經常鼓勵和引導學生，以正確的方法幫助學生獲取人文知識。

參考文獻：

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