淺談農(nóng)村小學生良好英語學習習慣的培養(yǎng)

摘 要：良好的學習習慣是有效學習的保障，是學生可持續(xù)性學習的基礎。本文針對農(nóng)村小學生英語學習習慣較差這一現(xiàn)狀，對習慣差的學生進行培養(yǎng)研究，結果表明：良好的英語學習習慣可以經(jīng)過有意識的培養(yǎng)形成，而良好習慣的形成對提高學生的英語學習效率、培養(yǎng)學生的英語學習自信心都有重要作用。

關鍵詞：小學英語;學習習慣;培養(yǎng)

一. 引言

《義務教育英語課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略……從中可以看出培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣是英語教學中的重要內(nèi)容。習慣的力量是無窮的，而習慣是在行動中逐漸形成的。然而，通過我的觀察了解，農(nóng)村小學生的英語學習習慣存在很多問題，部分學生在英語課堂上找不到自信，學習的興趣也在逐漸喪失，為了改變這種現(xiàn)狀，我嘗試對學生的學習習慣進行了培養(yǎng)研究。

二、研究設計

（一）、研究對象

本研究以我校3—6年級各100名學生作為研究對象，首先對他們的英語學習現(xiàn)狀進行問卷調查，對學習效果好的和差的學生進行對別分析，發(fā)現(xiàn)學習習慣是導致差別的一個重要因素。基于此，我們對習慣差的學生進行了針對性的培養(yǎng)。

（二）、培養(yǎng)策略

小學生良好的英語學習習慣主要是聽、說、讀、寫的習慣。因此，教師主要從這四個方面對學生進行培養(yǎng)。

1. 培養(yǎng)聽的良好習慣

小學生活潑好動，缺乏仔細聽的意識，往往會在聽到一個單詞或一句話后就急于模仿，從而忽略了語言所表達的意思。在課堂上我們經(jīng)常看到的狀況就是：當別的同學在發(fā)言時，部分同學經(jīng)常表現(xiàn)出沒有耐性聽下去，他們要么交頭接耳，要么做其它的事情。究其主要原因：一是發(fā)言的同學聲音小，聽不清;二是自身基礎差，聽不懂;這兩種情況導致孩子沒了聽的欲望。針對這一現(xiàn)狀，教師既要鼓勵單獨發(fā)言的孩子大聲說，讓別人聽清，還要對聽者提出要求：仔細聽，注意抓關鍵性的詞語來明白同伴的意思。

2. 培養(yǎng)說的良好習慣

大部分農(nóng)村孩子在英語課堂上都會有害羞心理，究其原因：一是他們擔心自己說得不好，怕同伴笑話;二是詞匯量的欠缺，他們不能組織語言。找到癥結后，我就經(jīng)常鼓勵他們大膽說、大聲說，多給他們提供單獨表達的機會。

小學英語教材中的大多數(shù)話題都貼近學生的生活實際，針對每個單元的不同話題，我都采用問答的方式與學生交流，并多采用“一對一”交流的方式，讓他們表達出自己的真實情況和想法。比如在教學重大版小學六年級下冊“Our Winter Holidays”這一話題的時候，學生剛好度過了一個寒假，我就用“How was your winter holiday，…？”“What did you do in your holiday ？”以及等句型向學生個別詢問，學生回答就很多：I did my homework; I watched Tv; I traveled to …. 于是我就適時追問“How did you travel to…？”……這樣的問題針對學生自身的真實情況，才會讓他們有話可說，在學生說的過程中，做到不打斷他們，允許錯誤的存在，不干擾學生的意念表達，說完后再給予糾正，并作出中肯的評價和鼓勵，幫助他們樹立說的信心。此外，還要給學生思考的時間，讓他們想好后再說，避免語無倫次，挫傷積極性。

3. 培養(yǎng)讀的良好習慣

小學生讀英語的方式主要是朗讀，包括讀單詞、讀課文，首先是跟讀，然后再嘗試自主讀。在跟讀前要強調仔細聽，聽清楚語音、語調后再模仿讀，跟讀的對象主要是錄音、老師或同伴，因此，教師自身要盡可能的規(guī)范自己的語音、語調，并在教讀時輔以肢體語言提示升、降調和重音，還可以要求學生用手指著讀，以建立音、形的良好聯(lián)系。

另外，可以利用教材中的對話內(nèi)容讓學生分角色朗讀，比如在重大版六年級下冊Unit 2“A Terrible Day”這一對話教學的時候，就讓學生讀出HaoTian的緊張和爸爸的擔憂，這樣讓學生在讀的時候融入感情，才會使讀的活動更充滿樂趣，也能幫助學生深入理解文本思想。

4. 培養(yǎng)寫的良好習慣

小學生主要是在四線三格中寫英語，在學習漢語拼音的時候他們已經(jīng)有了一定的書寫基礎，學生可以進行很好的正向遷移，但部分漢語拼音的書寫習慣也會對英語產(chǎn)生負面的影響，主要是“先入為主”的思維讓學生難以記住英文中的手寫體及個別字母的不同格式，比如字母“f”在漢語拼音中只占中、上兩格，但在英文書寫中就需要占上、中、下三格，教師就要對此類的情況作特別提醒，并在每次書寫前要求做到：姿勢正確、大小寫、筆順、標點符號和格式正確，老師在示范的時候也要盡量做到在四線三格中規(guī)范書寫。

通過上述的方法，發(fā)現(xiàn)研究對象在聽、說、讀、寫方面都有了明顯的好轉，隨著習慣的改善，后期的結果顯示出學習效率得到了明顯的提高，學習積極性也有所增強。

四、結語

小學生的英語學習習慣是一個值得關注的問題，良好習慣的養(yǎng)成將會為學生的可持續(xù)性學習打下堅實的基礎，本文從農(nóng)村小學生英語學習習慣較差這一現(xiàn)狀出發(fā)，做出了聽、說、讀、寫這四個方面的培養(yǎng)研究，結果表明：良好的英語學習習慣可以經(jīng)有意識的培養(yǎng)形成，因此，教師幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學習效率將會得以提高。

參考文獻

1.《英語新課程標準》（2011年版）.

2. 金峰.《小學生良好的英語學習習慣的要求與培養(yǎng)》.上海教育， 1995年05期.

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