小學課外閱讀的探索與研究

謝妍

摘要：著名教育家呂叔湘先生認為：課外閱讀的功效占百分之七十，而課內閱讀的功效只能占到百分之三十。《語文課程標準》雖然明確規定小學階段應完成145萬字的閱讀量，但在實際教學中，因為缺乏具體的、可以操作的有效措施，如讀物的選擇，實施的方法、時間、評價考查的辦法等，所以很難真正將《新課標》中關于課外閱讀的要求落到實綜觀小學生的課外閱讀涉及的范圍較小。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀 培養

作為教育工作者，我們有責任及早引導學生去正確面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發揮，以淵博的知識去適應和面對未來社會的需要的挑戰。

一 、營造書香班級，開展讀書活動，培養讀書習慣， 讓“書香“滋養學生心靈、讓“書香”成為融入學生靈魂

1 、營造書香濃郁的讀書氛圍，利用好學校閱覽室，班級圖書角和學校統一給各班購置的圖書在規定的時間借閱，供學生自由選擇，進行自主性閱讀，出好黑板報和布置學習園地。落實好讀書時間，并認真制訂了“書香班級”的讀書計劃。開展“小手拉大手，同讀一本書”親子共讀活動，師生共讀，拓展讀書活動空間。

2、培養學生的讀書習慣，班級開展“好書推薦”活動，倡導有序閱讀和定量管理，規定了每人一學期的最低閱讀量為6萬字，背誦詩歌不少于20篇，寫讀書筆記不少于15篇，并讓孩子們制定出讀書計劃，要求他們按計劃有步驟地讀書。引導學生在讀書中積累。堅持寫讀書筆記。并建立讀書檔案卡，讓學生采用自己喜歡的方式裝飾自己的讀書卡，培養他們良好的讀書興趣。

3、教給學生讀書方法，“授之以魚，不如授之以漁。”教給學生簡潔、實用的讀書方法是搞好讀書活動的關鍵。告訴學生讀書要在心中有個自讀提綱，強化“不動筆墨不讀書"的方法，可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談一談對同一問題的不同見解或由此引發的聯想。

4、積極開展讀書實踐及展評活動，開展豐富多彩的讀書活動，盡量提供多種機會讓學生及時運用知識拓展技能，提高語文素養。比如：每周背誦一首古詩，每天講一個成語故事，定期舉行“賽詩會”， 寫讀書筆記，出讀書小報，評“讀書之星”，精彩5分鐘等等活動。

二、運用靈活多樣的繪本教學，激活學生的思維，試著創作繪本，讓低年級學生寫話無憂

1 欣賞——感受圖畫之美，繪本主要是用圖來說話，一本繪本由幾十頁畫面組成，從封面、扉頁到正文及封底，構成了一個完整的整體，仿佛是一部精彩的電影短片。一本好的繪本上的圖畫設計拓展了文字的描述，使故事更加豐富、生動、形象，即使是一個不識字的孩子，單靠“讀”圖畫，也可以讀出大概來，因此，在開展繪本閱讀時，我們要特別注重引導孩子欣賞繪本上的圖畫以及多有的細節。

2、朗讀——感受語言魅力，教師得先為兒童讀故事。因為繪本是通過優美的語言和圖畫表現出來的，當教師把繪本所表現的最好的語言用自己的聲音，用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，繪本的體驗會永遠地留在孩子的記憶當中。在教師示范朗讀后，要逐步引導學生與教師共讀，感受語言的節奏美。讓孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫面自我賞讀，受到文學語言的熏陶，積累文學的語言。

3、想象——插上思維的翅膀，想象是繪本的特質，想象也是繪本閱讀的重要方法。因此，在繪本閱讀教學中，教師不僅要重視學生語言表達能力的培養，還要引領學生在“傾聽”“欣賞”中放飛想象，學會閱讀。在繪本教學中，教師要讓學生結合文字欣賞畫面，利用圖畫內容的不確定性和可擴展性，啟發學生想象和感受隱藏在圖畫背后的故事，從而深化對繪本主題的感悟。教學中教師可以圍繞學習目標，結合教學進程，引導學生進行仿寫或創編，培養學生的想象力，使學生獲得最大程度的發展，激發學生的閱讀興趣。

4、體驗——放飛美麗的夢想，繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子成長的需要;沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深入思考;沒有一點喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑;在繪本閱讀中讓“孩子像個孩子”。通過繪本閱讀，兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終身的良好情感。

三、興趣是學習的先導，是需求的動力，只有找到并正確運用了激發學生課外閱讀的興趣的方法，小學生才會將老師的“要我讀”轉化為“我要讀”

1 、師以身作則，率先垂范，用自身的魅力感染學生，要讓學生喜歡閱讀，教師首先要喜歡閱讀，以身作則，率先垂范。在日常的教學中，要求學生讀哪本書時，老師都要親自先讀一遍，這樣以后就能很融洽的和孩子們在一起談書中的人物、故事情節、寫作方法等等;另外還可以很好地了解學生對所讀的書各方面的掌握情況。

2、家校攜手，親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣， 在農村還是有相當一部分家長不太重視孩子的課外閱讀，老師布置的課外閱讀作業不能有效地完成，所以在召開家長會時就會把“親子共讀”這項活動當作重點告知家長。在以后的活動中做的好的家長和孩子都會共同參與，得到表揚，慢慢地“親子共讀”就形成了一種習慣。

3、 推薦優秀讀物，強化閱讀興趣，推薦有益于身心發展的讀物，推薦有益于鞏固課堂教學效果的讀物。讓學生在課外閱讀的天地中自由馳騁的同時，我們還有必要去尋找課堂教學和課外閱讀的結合點。

4、加強閱讀指導，教給學生閱讀方法 ，培養良好的讀書習慣，一要讀書。選擇自己喜歡閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，不能半途而廢。二要定時。要求學生們利用早讀時間、閱讀課時間、作業后的一部分時間來讀書。三要定量。根據自己的閱讀能力，制定一個讀書計劃。其次要運用恰當的閱讀方法。（1）讀思結合。（2）讀寫結合。（3）抓住重點精讀。在閱讀中抓人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動用心去讀;抓精彩重點語段用情去朗讀;抓意境描寫，發揮想像去讀書。指導學生積極思維和逆向思維——讀書時多問幾個“為什么”或“為何不”，培養其創造性思維。閱讀時勤動筆勤思考，可以抓住重點，深入理解;做好摘錄、記好筆記，并及時寫下心得體會。

5、開展各項活動，鞏固閱讀興趣，豐富多彩的閱讀活動，不僅能調節班級的學習氣氛，豐富學生的學習生活，而且也能使學生享受閱讀的成果，從而激發學生的閱讀興趣。比如：創設閱讀競賽臺、專題討論會、詩歌會、故事會、名人名言展、制作閱讀剪貼報等等。

總之，以提升小學生課外閱讀的主動性和實效性為總的出發點和歸宿，建構課外閱讀教學的理想模式，使學生愛讀、想讀，探索有利于小學生課外閱讀積累主動發展的有效途徑。同時，給處在記憶黃金時期和人格形成時期的小學生，播下最好的種子，撒下最好的養料，讓小學學生閱讀經典，閱讀思想，閱讀精神，讓學生一步步浸潤在書籍的海洋里，豐厚文化底蘊，培養健全人格。