“工匠精神”引領高職課程思政建設的著力點分析

任莎莎 張惠艷

摘要：現如今社會對技術型人才有了更高需求，因此高職教育工作就要轉變現有的模式，通過將工匠精神滲透進來，優化課程模式，提升思政教育水平，以此促使學生們更好地投入到學習活動之中。當其畢業后，就能通過自己的技術能力，找到一份令自己滿意的工作。本篇文章主要描述了高職思政教育工作中，通過工匠精神推動思政建設活動開展的方法，并對于其中的細節內容發表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：工匠精神;高職教育;思政建設;著力點

引言：對于思政教育而言，主要是幫助學生樹立正確的價值理念。高職學生在畢業之后，將會直接投入到社會工作之中。因此，當前思政課程就需要將“工匠精神”引入進來，以此改變學生的思維理念，認真對待自己的工作，進而成為一名有著較高綜合素養的優秀人才。

一、依靠“工匠精神”推動課程改革

（一）思政課

在高職教育工作中，思政課程是德育開展的重要渠道。教師理應在現有的課程理論之中，將“工匠精神”的內容滲透進來，以此對學生展開引導。通過提供相關案例，安排學生們自主討論。通過全面研究，學生們自然會對“工匠精神”產生全新的認知，明白其中的價值，從而能夠以更高的標準自我要求，以全新的姿態投入到未來的社會工作之中[1]。

（二）專業課

專業課是學生成長的重要課程，為了保證教學效果，學校理應嘗試在內部建立工程，并針對學徒制度展開全面探究，不斷推進校企合作。而在課程建設層面，應當突破原有的課程結構，打造滿足學生自身崗位需求的課程體系，以項目為基礎開展實踐訓練。通過實際操作，學生們的技術能力就會得到全面強化，同時也會形成全新的工作理念。

（三）通識課

通識教育能夠有效拓展學生的個人視野，使其具備較強的思維能力，并形成匠心。為了實現這一目標，教師理應做好教育工作，促使學生們的綜合素養得到提高，達到更高層次。同時，教師還要鼓勵學生們在課余時間，選修一些文化課，以此補足自身個人修養層面的缺陷，充分感受技術的傳承，從而能夠使得自身職業境界得到深化，在真正意義上實現精神和技術的全面統一，進而為自己的個人發展創設了優良的基礎條件。

二、依靠“工匠精神”創設教學氛圍

為了創設三全育人思政教育工作的全新格局，不僅要開展思政課程，還需要充分發揮出氛圍引導的作用。校園文化是提升學生精神理念的重要載體，也是學校風貌的綜合呈現。當學生們處在這樣的環境之中，自然會被外部氛圍所感染。由此看出，校園文化在育人方面有著非常重要的作用[2]。

對高職院校來說，應當時刻堅持專業化特點，在環境文化、制度文化、行為文化以及精神文化方面，將工匠文化內容全部滲透進來。在環境層面，在學校的各個場所之中，將工匠精神內容全部引入進來，促使學生在不知不覺之中受到熏陶。在制度層面，學校還要打造特有的評估制度，以此為“工匠精神”的傳承提供良好的土壤條件。在行為層面，學校應當基于“工匠精神”本身，制定相應的教育標志，為學生提供實踐工作的機會，讓其直接參與到企業工作之中，感受生產工藝的文化氛圍。而在精神文化層面，必須進一步加強教風、學風以及作風建設，對教師予以引導，讓其注重自己的個人行為，時刻保持敬業的態度，從而能在潛移默化的過程中對學生進行引導。通過長期努力，學生們的思想模式就會慢慢出現改變。

三、依靠“工匠精神”加強教師培養

對課程思政來說，課程一直都是其中的基礎部分，課程建設的水平將會直接影響教學效果。因此，教師自身的水平將會直接影響教育工作的正常開展。

現代工匠精神十分注重技術本身，也渴望獲得職業認同。所以，每一位高職教師理應具備兩個身份，除了要在學校中扮演一名教師之外，還要成為一名傳統意義上的師傅。身為教師，他要了解教育行業的發展，懂得傳道授業;身為師傅，他要帶徒傳藝，對工匠精神的理念予以有效傳承。一方面可以站在講桌前面傳遞思想，另一方面又能深入到車間之中，有效完成工作任務。從當前情況來看，多數高職教師具備一定的實踐能力，但并未達到雙師的要求。針對這一狀況，首先學校理應和周邊的企業展開合作，然后學校教師在企業崗位掛職，按照規定要求，完成相關工作任務，不斷提高自身技術能力。其次，學校要從情感層面入手，通過展現自己的專業化水平，逐步提高自信心，并有著強烈的職業認同感。再者，通過多種不同的方式，向教師群體傳遞“工匠精神”的價值，讓其能夠全身心投入到工作之中，真正做到愛崗敬業，為學生們提供優質的服務[3]。

四、結束語

綜上所述，高職學生在畢業之后將會直接參與社會工作。因此，學校教師就需要嘗試對“工匠精神”理念進行滲透，以此幫助學生們轉變自身想法，以更高德堡標準自我要求。如此一來，自身整體水平就會得到全面提高，進而能夠找到一份令自己滿意的工作。

參考文獻：

[1]詹忠根，陳璐.以"工匠精神"引領高職課程思政建設的三個著力點[J].文教資料，2019，000（033）：185-186，138.

[2]曾紅萍，陳冰.新時代工匠精神培育與高職院校課程思政建設的契合探析[J].科技視界，2020（9）：96-97.

[3]孫靜，畢文.探索高職教育課程思政與工匠精神融合發展之路[J].智庫時代，2020，000（003）：P.253-254.

唐山工業職業技術學院?任莎莎?張惠艷