小學語文起步作文指導方法初探

黃愛軍

【摘要】在小學語文教學工作中，語文作文教學一直是其中的重要組成部分，是教學中的重難點問題，也是小學生對于語文知識真正了解并進行有效運用的開始。因此，在小學語文教學中，加強對作文教學的重視有關鍵的作用。對于小學生來說，由于之前缺乏對寫作知識的了解，在作文學習上存在一定的難度，在小學作文起步階段就應當進行相應的指導。小學語文作文不同于低年級的看圖說話，它更多的關注學生對于字詞以及段落的運用，通過對詞語的甄選，將自己的情感轉化成具有思想感情的文章。本文針對該方面的內容，對小學起步作文的教學指導方法進行分析，希望能夠對小學語文教學提供一定的幫助。

【關鍵詞】小學語文;作文寫作

近幾年，隨著社會對于教育關注度的不斷提升，以及現在課程改革的不斷推進，素質教育成為教學過程中關注的重點。在小學語文教學中，語文作文教學是最能夠體現學生對于語文知識的學習以及綜合運用能力。因此，在小學階段，加強對學生的起步作文指導有非常關鍵的作用。另外，就低年級的學生來說，他們不具有作文寫作的經驗，同時對作文的相關知識也缺乏足夠的了解，而低年級是進行語文作文教學的關鍵時期，教師應當引導學生明確作文寫作的意義，并讓其學會通過運用不同的題型材料，將自己的的真情實感在作文中展現出來，從而為將來的更高層次的作文學習奠定基礎。

一、小學生學習寫作的錯誤認知與首要問題

在現在的小學語文作文教學過程中，筆者發現學生對于作文寫作存在以下幾個方面的錯誤認知。首先，小學生對于作文的重視程度不夠，否定了作文寫作的重要性。然后，現在的小學生沒有形成正確的協作意識，并且對作文寫作存在抗拒心理，在進行寫作的過程中敷衍了事，難以很好地進行寫作能力的鍛煉。再者部分小學生對于字詞、字句以及字段之間的區別沒有概念，在進行寫作訓練時，難以很好地適應。最后，部分的學生還沒有從一二年級看圖說話的教學中走出來，在進行寫作時，無法認識到看圖說話與寫作之間的區別。

在小學生的寫作教學方面，也存在一定的問題。首先是教師缺乏與時俱進的觀念，不能夠很好地學習學校以及社會中的先進教學方法，在進行寫作教學的過程中，不能夠積極地引導學生認識到作文寫作的樂趣，未能讓學生及時地增強對寫作的積極性，導致學生對寫作產生抗拒。

二、作文引導寫作的核心教學目標

小學語文作文的教學核心目標主要包括以下兩個方面。首先，提升小學生對于作文寫作的重視，引導學生對作文寫作學習投入更多的精力，并和學生一同探究作文寫作的方式與內涵，從而讓學生更加高效地掌握作文寫作的要領。起步作文寫作教學是學生作文能力培養的起步階段，能為今后的教學工作打下良好的基礎。因此，提升學生的重視程度，激發學生對于作文寫作的積極性顯得非常重要的。然后，重視對語言文字的運用以及寫作基礎知識的教學，對于中年級的學生來說，他們應當明確寫作文與一二年級看圖說話之間存在的差異，推動學生認識語言文字的使用方法，引導學生掌握基本的表達方式。同時，引導學生培養閱讀的愛好，積累寫作素材。另外，引導學生在寫作的過程中加入自己的真情實感，為日后的寫作訓練打下基礎。

三、小學語文起步作文的指導方法探究

（一）引導學生表達自己的想法，使其能夠輕松起步

在進行小學語文寫作教學過程中，首先應當重視引導學生表達自己的想法，將自己想說的話、想寫的事情寫出來，這樣能使學生在寫作的時候有素材可寫，同時也能夠激發學生寫作的興趣。在寫作教學的起步階段，學生通常存在想說的東西卻寫不出來的問題。針對這方面的問題，教師可以引導學生化繁為簡，將口語交際與寫作之間的差別進行描述，然后通過范文的示范，讓學生了解作文寫作。

（二）盡量降低對學生的要求，使教學能夠循序漸進

對于三年級的小學生而言，由于剛剛接觸作文寫作，對其中的寫作技巧等掌握得還不夠全面。因此，教師應當適當地降低對學生的要求，減輕學生的心理負擔，注重讓學生表達自己的真情實感，并對學生進行及時的表揚與激勵，讓學生增強寫作的信心，從而使寫作教學工作能夠循序漸進地開展下去。

（三）積極引導學生，提升學生的觀察能力

引導學生對周圍環境進行觀察，提升學生的觀察能力，能夠讓學生在進行寫作時有內容可寫。在小學起步階段的語文作文的教學過程中，如果學生缺乏觀察能力，就會感到寫作異常困難。因此，教師可以引導學生對周圍的環境進行觀察，讓學生通過對周圍事物產生更加清晰的認識和了解，從而將自己所觀察到的以及所感受到的體現在作文當中，這樣還能夠有效地鍛煉學生的觀察能力。例如在寫荷花的時候，教師就可以多給學生看一些荷花的相關視頻或者圖片，然后再要求學生進行花朵、花骨朵等的描寫，發揮他們的想象能力。雖然每個部分的字數都不會很多，可是組合在一起就可以很好地展示出荷花獨特的韻味。因此，教師要對小學生使用循序漸進的方法，引導他們逐漸提升。

四、結語

綜上所述，三年級小學語文作文寫作教學是起步作文階段，教師應當給予更多的關注，引導學生積極地進行寫作訓練，從實際出發，將周圍環境以及自身真情實感進行描述，指導學生寫作的知識與技巧，讓學生逐漸掌握寫作知識，提高寫作水平，以此發展小學生的思維與認知。

參考文獻：

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