淺談小學低年級美術教學中妙用“示范”

林君

【摘要】? 關于美術課堂教學中的教學示范問題，一直以來是美術教師爭論的話題之一。 在小學美術課堂中一直存在一個困惑，就是教師在課堂中應不應該示范，并提出教師示范的幾個策略，美術教師的示范教學，啟發式示范教學，避免盲目模仿，示范需要結合講解把握時機和程度，因材施教。在這些年的不斷教學實踐中我反復的思考，如何更有效的用好示范，既起到有效教學的目的，又能發散學的思維。筆者做了些嘗試。

【關鍵詞】? 小學 美術 課堂教學 示范 創造力

【中圖分類號】? G623.75? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-101-01

問題的提出：每當我一示范，全班學生作品會出現統篇一律。孩子們能快速地很像地畫對象，完成度很高，但我總覺得他們這個年齡應有一天馬行空的想象，而且越來越沒有自主意識，但是如果沒有示范，會出現一部分學生不會畫畫，他們無從下手，不知畫什么好，所以歸根到底還是要設計好示范，妙用示范。

曾經的我，一到備公開課時，為了課堂示范愁，那個時候課室還沒有多媒體，范畫尤為重要，為了選取一個示范的內容，幾乎跑遍了所有的書店，尋找與教材相吻合的范畫，最后也沒有找到合適的內容，其實不是內容不好，而是自己總是期望有更完美的，倒不是自身的專業欠缺，而是對自己產生不信任和不自信，總怕誤導學生，找一些書上的，比較經典的經過編審的會更好，但最后，太多數不理想。

在科技先進今天，多媒體已經普及到我們每一間教室。互聯網上共享資源極大程度上豐富了教學素材，在PPT課件成為主流的今天，許多美術老師已經淡忘了示范，越來越多的美術公開課上，難得見到精彩的示范，然而，現實告訴我個這不是假設，而是事實。特別中課程改革實驗中美術教師的技藝存在缺憾，這種缺憾導致我們的美術課堂缺少了“美”和“術”。

一、通過發散性思維引導學生對信息進行拼合、重組替換、或加上學生自己有和生活經驗進行改造，已達到妙用“示范”的作用。

1.例如《有趣的數字》《自己做鎮紙》《奇思妙想》一課中就是利用發散性思維啟發引導示范的。如在《有趣的數字》中我在黑板上以O為例向學生發起想象。這個圓圈你們會想到什么？學生腦洞大開，球、西瓜，車輪、鍋蓋，蝸牛……，學生一邊說我一邊在黑板上用簡筆畫滿了學生的想象，在游戲式的示范中學習技巧。

例如《畫出物體的表面特征》，利用游戲和孩子們示范，先用一個袋子裝著各種特征的東西，如蘋果，西紅柿，玻璃珠，石頭、鏍絲、榴蓮，木板、毛絨玩具等等讓學生去摸一摸，畫一畫用點線面畫出摸到的感覺，然后老師幫著修正一下，接著導入優秀作品，布置作業的時候，孩子們已經迫不及待地要表現個各種自己喜歡的。

2.隨形聯想的方式

例如《奇思妙想》一課，我先在課前用粉筆在小黑板上有簡筆畫畫了一只大頭鞋。在課堂上引導想象時，讓學生上臺，通過想象改變、添加、夸張變形，到最后大頭鞋已經被改變得異想天開，充滿想象，會移動的房子，鞋子汽車，宇宙飛船……

《快樂的小鳥》一邊欣賞圖片，一邊用簡筆畫概括出各種形態的小鳥;《開平碉樓》一課用簡單的基本形概括外形，加上透視，然后細部裝飾。

3.用故事的方法示范引導

《神奇的大海怪》一課中，我導入了一個故事由于小章魚貪吃，偷吃了海龍王的三顆糖果—變形糖果、夸張糖果和添加糖果，導致它胃口大開，見到什么吃什么，而且還是吃什么長什么，吃了大螃蟹，長出大鉗子，吃到海馬長出長鼻子，吃到龍蝦長出長須，一邊出示圖片，一邊在黑板上添加畫畫，孩子傘的眼晴瞪得大大的，已經驚訝合得合不上嘴，個個都想繼續夸張畫下去。

4.利用微課示范

電子產品越來越先進，隨身手機可以錄制微課。

多媒體已經普及到了我們的每一間教室，互聯網上的共享資源極大程度上豐富了教學素材。PPT課件成為主流，但同時也會令美術老師淡忘了示范。電子產品越來越先進，實物投影手機都非常好用，老師可以課前把示范錄下來，一般幾分鐘視頻就可以輕松解決課堂重難點。制作簡單方便，在課堂上師生能流暢地反復地觀摩課例，同時還可以被靈活地上傳到班群，學生還可以課前預習。

學生就像一座碩大的寶藏，教師精心的指引能讓學生綻放耀眼的光芒。適量適度的示范，能讓學生更好的欣賞美，感受美術。美術教學中不斷的研究和探索，提高示范教學的質量，更好地服務于學生，是我們每個教師的共同目標。

多元化的示范教學及多角度思維習慣的培養，從我這幾年的不斷地調整嘗試各種示范方法以，學生的作品內容豐富了，學生敢于表達自己所想所感。當然在具體的教學中也遇到了一些新問題需要思考。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]尹少淳//侯令《怎樣上好造型.表現課》.

[2]《美術新課程標準（2011年版）》.

[3]朱國華編著《在活動中創造》.

[4]楊景芝編著《繪畫啟蒙》.

[5]薛文彪編著《繪畫啟蒙》.

[6]尹少淳，段鵬，主編.《新版課程標準解析與教學指導》.