論后進生轉(zhuǎn)化的切入點

黎杰梅

【摘要】? 該文強調(diào)教育是一門學(xué)科，需要以理服，但它更是一門藝術(shù)，需要以情感人。該文重點論述了“后進生”轉(zhuǎn)化工作既是班級管理的重點，也是難點，更是創(chuàng)建和諧班級的關(guān)鍵點。愛是后進生轉(zhuǎn)化的最關(guān)鍵最佳切入點，也是對后進生轉(zhuǎn)化之根本。愛是寬容，是理解，是幫助，是欣賞和鼓勵。作者從后進生成功轉(zhuǎn)化的實踐案例中悟出了：面對后進生，以愛切入，能敲開心扉;堅持溫和而堅定;學(xué)生必然有向上向善的意愿和動力，能達到持續(xù)有效的轉(zhuǎn)化效果。悟出了愛是教育的真諦，愛是教育的靈魂。用愛開啟后進生的心扉是成功轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】? 愛 切入 轉(zhuǎn)化

【中圖分類號】? G635.5? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-181-02

一、前言

教育是一門學(xué)科，需要以理服，但它更是一門藝術(shù)，需要以情感人。“后進生”轉(zhuǎn)化工作既是班級管理的重點，也是難點，更是創(chuàng)建和諧班級的關(guān)鍵點。我認為，愛是后進生轉(zhuǎn)化的最關(guān)鍵最佳切入點，也是對后進生轉(zhuǎn)化之根本。“教育中沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘。沒有愛就沒有教育。”——夏丐尊。在我的德育教育工作中，愛是永恒的最有效的教育方法，它能應(yīng)用于任何的一個教育情景中。“愛”在對后進生的轉(zhuǎn)化教育中貫穿始終，是拯救后進生的最佳方法，是一切后進生轉(zhuǎn)化有效方法的基礎(chǔ)。

二、后進生行為的表現(xiàn)

在教育工作中，我們一般把在學(xué)習(xí)成績和思想品德方面暫時落后的學(xué)生稱為后進生。他們常常表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)、與同學(xué)老師交往等方面落后同學(xué)，不遵守班規(guī)校紀，不認真學(xué)習(xí)，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，日常表現(xiàn)反常規(guī)，叛逆。后進生的心理特點是復(fù)雜多變的，他們的表現(xiàn)形式和嚴重程度也不一樣，主要有自卑感強、逆反心理較強、自制能力弱、學(xué)習(xí)動機不明、是非觀念不清等這幾種類型。后進生在班上雖然人數(shù)不多，卻是班上的消極因素，若不能做好轉(zhuǎn)化工作，就會影響整個班級的班風(fēng)。

三、后進生形成的原因

后進生的形成原因是復(fù)雜的，它與家庭、社會、學(xué)校等因素有關(guān)，與家長、教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。例如：家長教養(yǎng)方式不當(dāng);學(xué)校教育的片面，不能夠做到因材施教，造成兩級分化;社會不良因素的影響;中學(xué)生的年齡特點決定了他們辨別是非的能力低下，社會上的一些丑惡現(xiàn)象，諸如拜金主義、享樂主義、極端個人主義等思想的影響是后進生形成的另一個重要原因。

四、以愛切入，敲開心扉

后進生都有著共同的特點，他們長期受挫，自卑、不信任、封鎖自我、迷失方向、懷疑世界，他們被迫用攻擊、逃避、防守等方式來保護自己。要轉(zhuǎn)化后進生，教師要找準切入點，用愛敲開后進生的防御甲，用真誠喚醒后進生的愛。

在我們班，有一位男同學(xué)，開學(xué)時，課間亂蹦亂跳，課堂上愛說話，經(jīng)常頂撞老師，不知學(xué)習(xí)為何物，完全進入了無秩序狀態(tài)。剛開始接觸他時，他就像是一棵帶刺的仙人掌，我想與他握手，卻不知從何入手。但我始終堅持著一個信念：愛是萬善之源。只要用我真誠的愛去感染他，肯定能把他轉(zhuǎn)化。

尊重。尊重可以讓學(xué)生感受到教師的善意。在一節(jié)語文課上，我正講得投入，忽然聽到他用鐵尺敲打桌子發(fā)出很響的聲音，我很生氣地吼道：“俊強（化名），你在干什么？”話音剛落，只見俊強跳了起來，向著全班同學(xué)叫嚷著：“老師罵人了！”我當(dāng)時又氣憤，又詫異，他看到我這樣的表情，露出一副得意洋洋的表情來，我只說了一句：“俊強，你真是幽默。”然后繼續(xù)講課。課后，我把他拉到一邊，問他：“你知道你剛才做了一件很不尊敬老師的事嗎？”“是嗎？但是我沒有錯，誰叫你說話那么大聲呢？”（生）他的這一句話讓我明白了：他是個很自尊，很愛面子的學(xué)生。“那么，我以后對你客氣，語氣和藹，你就不會這樣啰？”（師） “是的。”他很肯定地回答。“一言為定。”（師）

自從那次以后，每次他犯錯誤時，我就用一種很有禮貌，很和藹的態(tài)度，臉帶微笑的，向他提出不足的地方，和以后改正的方向。這一招真靈，他對我也變得有禮貌起來，課堂上也沒有跟我頂嘴了。愛是尊重，我用他認可的方式尊重他，以善良喚醒了孩子心底的那份善良，讓他卸下了帶刺的外衣，用尊重換取了他的信任。

五、溫和而堅定，持續(xù)有效的轉(zhuǎn)化

“溫和”是尊重孩子，并一如既往地傳遞我的善意;“堅定”是我對學(xué)生的要求明確而不動搖。以愛切入，敲開后進生的心扉，這只是后進生轉(zhuǎn)化邁出的第一步。接下來就是反復(fù)期，若教師面對學(xué)生始終溫和而堅定，學(xué)生必然有向上向善的意愿和動力。也就能達到持續(xù)有效的轉(zhuǎn)化效果，讓他感受到我的善意，順利敲開了他的心扉。

寬容。人之初，性本善。我堅信每一個孩子的本性都是善良的，沒有天生的壞孩子。沒過兩個星期，俊強的壞毛病又復(fù)發(fā)了，頂撞老師的情況在課堂上較以前更為嚴重，各科老師紛紛前來告狀，其中與體育老師的沖突最為嚴峻。我把他叫到辦公室來，他一副滿不在乎的樣子在等待我的批評。我一直平靜地看著他，一句話也沒有說。他不耐煩地說：“老師，你找我到底有什么事？快說呀。”“其實也沒什么，只是想了解一下今天你跟體育老師在體育課上的事情。”（師）“是他‘罵我，所以我才罵他的。”他很氣憤地說。“俊強，先別著急，這件事老師也不生氣，但你跟老師的關(guān)系，總要解決才行呀？”（師）“老師，我知道了，我以后會叫自己不頂撞老師，但我不知道能不能做到。”他很誠懇地說。“我相信你能行。”（師）聽了他這一句話，我內(nèi)心感到欣喜，他是從我對他的寬容中感受到我對他的愛，因為愛他愿意順從。

理解。在與俊強的交談中，我卻感到一絲的擔(dān)憂，同時也感到困惑。為什么別人對他說話的聲音大一點，嚴厲一點，他就會以為別人在罵他？倘若別人是罵他，他就會以更強的態(tài)度作回應(yīng)？對待老師對他的批評，為什么會有一種仇視的感覺？經(jīng)過了解得知，俊強的媽媽跟家人相處不和，常常給俊強灌輸“所有人對他們都不好”的不好信息。慢慢地，俊強就產(chǎn)生了一種憤世的思想，在他的世界里沒有愛。了解到他的情況后，我在往后跟他的教育互動中，常站在他的角度，用他能理解的方式，與他真誠溝通，因此，我博取了他對我的信任。用我的真誠喚醒了他內(nèi)心的愛，感染了他。因為愛，他愿意順從我，這就是愛的力量。

幫助。接下來，我要發(fā)動同學(xué)們的愛的力量給予他幫助。俊強有個很大的優(yōu)點，就是能吃苦。雖然，他的文化基礎(chǔ)很差，但有了堅韌的意志和失聲的幫助，事情就容易成功了。我安排他們小組的小組長在課余時間給他解答難題，對知識點及時查漏補缺。還要求組員在學(xué)習(xí)上，給他多點關(guān)愛，小組活動多給他機會。在小組的幫助下，他的成績有了明顯的進步，學(xué)習(xí)的熱情很高，課堂上聽課很認真，還經(jīng)常舉手發(fā)言，課間，還經(jīng)常看到他請教同學(xué)的身影。還被同學(xué)選為學(xué)習(xí)進步之星，積極學(xué)習(xí)分子。

欣賞，鼓勵。俊強有著堅韌的性格，如果再增強他的自信心，那么他做事、學(xué)習(xí)就更容易成功了。在課堂上，我很注重給俊強的表現(xiàn)的機會，對俊強能正確回答問題時，師生都會給他肯定、鼓勵的掌聲。他勤奮、好學(xué)、積極上進的態(tài)度，我會給他及時的肯定和表揚，表明老師很欣賞他的這種學(xué)習(xí)態(tài)度。還把他定為后進生學(xué)習(xí)的榜樣。得到了贊賞和鼓勵后，俊強他沒有驕傲，反而自信心大大的增強了，有一股越戰(zhàn)越勇的學(xué)習(xí)勁頭。

愛是寬容，是理解，是幫助，是欣賞和鼓勵。面對俊強，我堅持著溫和而堅定，最終他被成功轉(zhuǎn)化了。

是愛的教育讓俊強能夠成功轉(zhuǎn)化，從中我悟出了愛是教育的真諦，愛是教育的靈魂，用愛心開啟學(xué)生的心扉是成功轉(zhuǎn)化后進生基礎(chǔ)，是關(guān)鍵，是后進生轉(zhuǎn)化的最佳切入點。我感謝愛，因為有愛，我的教育世界變得更加絢麗而豐富;因為有愛，我的教育世界變得更加的美好。而我，也因此變得更加富有。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]沈立新.讓學(xué)生看見你的愛[M].中國人民大學(xué)出版社，2017.5.

[2]王曉春.做一個聰明的教師[M].華東師范大學(xué)出版社，2007.10.

[3]沈立新.讓學(xué)生看見你的愛[M].中國人民大學(xué)出版社，2017.05.

[4]朱永新.新教育[M].文化藝術(shù)出版社，2010.07.

[5]耿書麗.班主任工作大全（上冊）[M].華北師范大學(xué)出社，2010.05.

[6]邵士磊.后進生的形成原因，表現(xiàn)特點及教育轉(zhuǎn)化手段[Z].百度文庫，2018.7.2.

[7]初中后進生的表現(xiàn)特征及教育對策. [OL]https：//m.xzbu.com/9/view-10189274.htm