新型教學方法在高職院校色彩教學中的運用

張峻

摘 要：在我國教育改革的不斷推進下，當今高職學校的美術教育中，色彩教學是重點教學項目。美學最大的體現(xiàn)莫過于色彩的渲染，需要學生對色彩具有較強的渲染能力，在色彩搭配方面具有較好的感知力。本文對高職學校的色彩教學進行分析，探討將新型教學方法運用于高職院校色彩教學中的策略，以此提高教師的教學質量。

關鍵詞：新型教學方法;高職院校;色彩教學

引言：色彩作為美術中不可獲取的一部分，是一種能夠引起人們審美愉悅的美術要素，具有極強的表現(xiàn)力，可直接影響人們的情感以及想象。在高職美術教育中，推動色彩教學，能夠使高職學生在今后的美術創(chuàng)作以及工作中表現(xiàn)出較好的藝術感，將新型教學方法使用在色彩教學過程中，能夠提高學生的學習興趣，提升學習質量。

一、當前高職院校色彩教學存在的問題

（一）教學方式傳統(tǒng)

在專業(yè)教師進行色彩教學的過程中，教師的教學方式受傳統(tǒng)教學方式影響，一般采用板書以及說教的模式進行色彩教學。在這樣的教學過程中，教師往往忽視了學生的實際接受情況，無法使高職學生產生學習興趣，學習效果差。并且，在當今的教學改革中，高職專業(yè)教師往往沒有真正地改變自己的教學方式，對于新的教學方法掌握程度較低，沒有在教學過程中進行有效教學，使學生無法集中注意力，更無法將學生學習積極性調動起來，課堂效果不好[1]。

（二）教師占主體地位

在當今的高職院校色彩教學中，學生在課堂上跟著教師的思路進行色彩學習，教師往往以自己為課堂的主體，將自己的思維以及想法作為色彩教學的中心，忽視了學生在課堂中的地位，導致高職學生對色彩教學課堂無法提起興趣，課堂氣氛較為低沉。高職學生在當前的階段中，已經具備較強的自我意識，對于色彩的認知有了自己的看法。然而，專業(yè)教師往往沒有注意到學生的想法，依舊使用主體輸入方式，向學生灌輸知識。學生在課堂上進行學習的時候，只能將自己的思維依附在教師的教學思路上，限制了高職學生自主意識的發(fā)展，教師的教學質量較差[2]。

（三）缺少基礎教學

在高職院校的色彩教學中，專業(yè)教師往往更加重視要點、難點的講解，忽略了色彩基礎知識的教學。高職學生自身能力有限，許多學生不具備色彩基礎知識。在教室進行較難理解的色彩知識講解時，常常出現(xiàn)無法理解的情況，不能對知識進行很好的消化吸收，學習效果較差，導致高職學生在進行繪畫過程中不能做到很好的色彩渲染。

二、新型教學方法運用于高職院校色彩教學中的策略

（一）合理運用教學方法

面對當前高職院校色彩教學中存在的問題，專業(yè)教師應適當改進自己的教學方法，全面分析自己在教學過程中存在的問題，應用靈活的教學方法使學生增強對色彩知識的學習興趣。教師必須提高自己的教學水平，首先自己的美術素養(yǎng)要好，要具備較高的美術專業(yè)知識與審美修養(yǎng)，應當為自己定制一個學習方案，通過對自身教學能力的提升，對教學方法的深入學習、研究和思考，提升自己的綜合教學素養(yǎng)。在課堂上應關注學生的實際接受能力和美術功底，增加自己在教學中與學生的互動和溝通，分析學生的色彩學習現(xiàn)狀，以此為依據，制定學生的個性化發(fā)展目標，加強新型教學方法的運用，提高自身教學質量[2]。

（一）寫生教學

在高職院校的色彩教學中，利用寫生進行色彩教學是最直觀、最全面的教學方式。教育改革以來，大多數(shù)高職院校對于寫生課程都用臨摹替代。臨摹畫作只是對原創(chuàng)作者的作品進行復制的一個過程，并不能加強學生的色彩體驗，不能使學生在這一過程中加強色彩觀察能力，導致學生出現(xiàn)作品色彩千篇一律的情況。所以在色彩教學中，應加強寫生教學，教師應帶領學生回歸到自然中去進行寫生。寫生是對每一個事物的色彩變化進行感知的過程，首先要進行思考，在作品中應如何進行色彩的表現(xiàn)，要在思考和觀察的基礎上將作品合理融入自己的想象并表現(xiàn)在創(chuàng)作中，以此加強學生對色彩的感知。其次是對寫生進行總結，歸納自己所得到的感悟，對色彩進行多元化嘗試是否能夠體現(xiàn)自己的特色。要遵循色彩的規(guī)律和原理，又要融入個人的情感思想，從而形成最終的作品創(chuàng)作。通過寫生教學，能夠使學生真正感受色彩的變幻，在創(chuàng)作過程中進行色彩感受和色彩認知，是訓練學生色彩渲染最具實效性的教學方法[3]。

（二）多媒體教學

在教育改革以來，隨著信息技術的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的整體進步，多媒體教學已經步入了高職美術課堂。在進行色彩教學中，專業(yè)教師可以利用多媒體教學法，對學生進行色彩教學，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體設備在教育學生色彩感知方面具有較好的教學幫助，在傳統(tǒng)教學的說教過程中很難讓學生感受到一些色彩的變化規(guī)律，然而在多媒體教學中，應用多媒體設備可以將色彩的變化真實的展現(xiàn)在學生眼前，使學生加深印象和理解。

例如，教師在講述色彩的冷暖調時，可以通過多媒體設備進行展示，將兩個完全相同的景象予以不同的顏色進行對比。讓學生感受在不同色調的情況下，景象所傳達出的意境以及傳遞給人的感知。

結論：綜合以上所述，高職院校色彩教學是美術教育的重要教學內容，在教學過程中應用新型教學方法，能夠使學生在創(chuàng)作過程中具有較高的色彩應用能力。作為專業(yè)教師，在授課過程中應合理利用教學手段，創(chuàng)新教學思維，使學生在自己的教學過程中，提高學習興趣，增強美術鑒賞能力，促進學生專業(yè)能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅園園.新型教學方法在高職院校色彩教學中的運用[J].大舞臺，2015（08）：194-195.

[2]李建強.高職色彩教學現(xiàn)狀分析及教學方法的探討[J].沙洋師范高等專科學校學報，2006（04）：83-85.

[3]丁春娟.高職院校建筑裝飾工程技術專業(yè)設計色彩教學方法改革初探[J].甘肅科技，2012，28（10）：61-62.