小學低年級繪本閱讀教學策略

唐艷

摘 要：小學低段的語文教學中，繪本的利用能夠讓教學活動更有趣味性。學生能夠在繪本接受過程中掌握更多的知識。文章呈現了小學低段語文教學中繪本的使用情況，指出課內和課外活動中都有繪本的利用現象。在繪本的多樣化利用中存在趣味活動與繪本結合，語文教材與繪本結合的形式。最后提出了做好課前準備選擇恰當內容，引導主動學習回歸多樣教學，巧用現代技術激發創新思路等利用策略，由此來更好地發揮繪本在小學語文教學中的作用。

關鍵詞：小學低段;語文教學;繪本利用

繪本是利用插圖來描述故事內容的讀本。在小學語文的教學中，教師可以利用繪本內容來開展教學活動，通過有效的利用繪本來滿足學生的實際需要，并且通過繪本的多樣化利用來達到繪本利用效果的最大化。

一、小學低年級語文進行繪本閱讀教學重要意義

（一）符合小學生的心智發育特點

小學低年級學生正處在感官快速發育的階段，對外界事物的認知能力也在這一時期逐漸形成。但是，這種認知更多的是體現在感官上，邏輯思維不夠成熟使得他們對于復雜的內容并不能夠進行充分的理解。所以，繪本的應用正好符合小學低年級學生的認知，能夠讓他們獲得更好的學習效果。而且，繪本中大量的色彩豐富的圖畫會對學生形成天然的吸引，幫助他們養成自主閱讀的習慣。

（二）提高學生的語文素養

繪本除了能夠激發學生的學習興趣之外，還能培養學生的語文素養，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，這正是新課標的要求。由于繪本中的故事大都簡單易懂，而且道理簡單直白，對于學生養成正確的為人處世的習慣也會產生積極的作用。不僅如此，簡單有趣的故事還能吸引學生持續地讀下去，對故事中的用字和用詞逐漸形成感覺，在潛移默化中積累詞匯量，對學生提升寫作能力也有一定好處。比如，教師可以讓學生在閱讀完繪本之后將故事復述出來，學生為了完成任務，會更加深入地調動語言組織能力，盡其所能將故事講述完整，這樣，語言表達能力也會逐步提升。

二、淺析小學低段語文教學中繪本的多樣化利用策略

（一）以提升語文素養為靶向，構建內容更豐富的課堂

在語文教材的引領下，選擇優秀的契合語文教材主旨的繪本，將這些繪本引入課堂，幫助統編版語文教材更好地實施。繪本的加入能讓學生更快適應統編版語文教材，也幫助統編版語文教材的教學功能得到最大限度的發揮，為教材改革和教材設計提供新思路，讓兒童感受不一樣的語文教材，打通兒童與教材之間的隔閡。語文教學中加入繪本使教學目標呈現“知識—生活”“當下—未來”“集中點—拓展面”等多方面的連接。以統編版語文教材為核心，適時引入優質的繪本，在課內外組成更為系統連貫、多樣豐富的課程體系，凸顯學生能力發展的綜合性。優質繪本與統編版語文教材融合的第一種樣態，即繪本在教學的某一環節出現：繪本或是作為課前導入，或是為了激發興趣，或是作為示范，或是啟發思考，或是揭示寓意……在需要的時候用到繪本，讓教學設計更多樣。優質繪本與統編版語文教材融合的第二種樣態，即繪本作為教學之后的拓展延伸：為了加深理解，可以引入與課文同類型的繪本，作為課后的拓展延伸。

（二）以學生為主體，通過繪本閱讀激發學生的興趣

新課標要求教師在教學的過程中以學生作為主體，以激發學生的興趣作為教學工作開展的前提。繪本閱讀就是非常好的一種方法，由于小學低年級學生對繪本的興趣幾乎是天生的，繪本中豐富多彩的圖畫、短小精悍卻引人入勝的故事都能讓學生更好地投入到繪本閱讀中。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。教師一定對此深有體會，當學生懷有足夠的興趣的時候，學習效果往往更好，而且教學工作的開展也更加順利。為了更好地激發學生的閱讀興趣，教師還可以在閱讀之前為學生布置問題，讓學生帶著問題進行閱讀，通過閱讀尋找答案，這樣能取得更好的效果。

（三）通過繪本閱讀提高學生的寫作能力

繪本不光有趣味性，還有一定的藝術性，如果教師能夠帶領學生科學地進行繪本閱讀，學生不光能夠更好地進行詞匯積累，還能通過繪本中的語言來充實自己的語言表達，提高自己的寫作水平。比如，在進行《小木偶奇遇記》繪本閱讀時，教師就可以在帶領學生通讀繪本，了解其中的故事之后，鼓勵學生對繪本內容進行改寫，或者對繪本內容進行續寫。在寫作的過程中，教師要盡量提醒學生保持和繪本風格的一致。在對不同繪本故事進行二次創作的同時，學生不僅積累了素材，還能提升文字表達能力，久而久之對其寫作水平的提高會產生深遠的影響。

（四）通過適當的活動提高學生繪本閱讀質量

要想讓學生在繪本閱讀時更加投入，養成良好的閱讀習慣，教師可以通過開展和繪本閱讀相關的活動來達到這一目的。比如，教師可以讓學生在第二天將自己對繪本內容的思考分享出來，這樣，學生為了優化分享的內容，就必須要進行深入閱讀，挖掘其中的中心思想，這樣才能讓第二天的分享更有意義。比如，教師可以讓學生在第二天分享《小熊不刷牙》繪本的閱讀心得，學生在前一天通過閱讀，會歸納繪本的中心思想，然后在第二天分享時，號召大家養成按時刷牙的好習慣。再比如，教師可以組織繪本閱讀分享會，讓學生將自己在課外閱讀時最喜歡的繪本分享出來，并向大家描述喜歡它的原因。這樣不僅能夠提高學生的閱讀質量，還能通過分享將自己的喜愛分享給大家，讓自己的個性、偏好受到一定程度的重視，最關鍵的是，在分享的過程中，學生的語言表達能力也能得到提高，對學生會形成全方位的提高。

小學低年級學生正處于認知能力提升、心智水平提高的關鍵階段，教師利用繪本進行閱讀教學不僅能夠激發學生的閱讀興趣，還能提升學生的語言表達能力、寫作能力等各方面能力。教師應該認識到這一點，在教學實踐中積極探索，提高繪本閱讀的教學質量。本文簡單分析了小學低年級語文繪本閱讀教學的重要意義，并提出了幾點教學方法，希望對廣大小學語文教師有所幫助

參考文獻：

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