分層教學模式在高職英語教育中的應用探討

馬少瓊

摘 要：高職學生英語學習能力參差不齊，然而老師有效的運用分層教學模式，能夠針對性的提升學生的學習能力，讓班級內部學習英語水平相近，有效提升教學成效。分層教學模式的運用可以更好的引導學生進行英語學習，讓學生的英語學習水平得到不同程度的提升。文章較為詳細的論述了分層教學在高職英語教學中的運用途徑，希望能夠為高職英語教學提供一定的參考。

關鍵詞：分層教學;高職英語教學;應用

現階段，我國的高等職業教育活動也在方方面面的變化，英語這門課程的確定能夠更好的培養出適應社會發展的高素質應用型人才。如果學生有較高的英語學習水平，那么也能夠有較強的競爭能力。但是我們必須認識到，現階段的高職英語課堂教學成效不明顯，而運用分層教學模式就能夠很好的改善這一狀況，讓學生學習的主體地位得以突顯，更好的促進學生的學習能力的加強。

一、分層教學實施的作用

分層教學模式通過對學生的學習情況予以探究，然后將學生進行分層，采取相應的教學手段，保證學生的學習能力得到最為有效的提升。分層教學這一種教學方式更能尊重學生的個體差異性，針對學生的個人學習情況予以有效的教學，讓全體學生的學習能力得到提升。這一種新的教學模式突破了原有的教學模式的束縛，讓教學任務得到全面完成。高職學生的總體素質不高，開展英語教學活動往往會遇到很多突發狀況。就比如說，學生對知識的接受水平不同，教學評價工作進行困難等。

高職學生英語學習能力與學習水平還有很大的進步空間，學習習慣的養成還需要老師的引導作用。學生更沒有相應的學習目標，由此開展教學工作非常困難。大多學生不樂意配合老師，不能和老師積極探討，這種狀況下就非常有必要實行分層教學。不同的學生具有不同的學習需求，老師需要尊重學生的個性化差異，全面融入以人為本的教育理念。老師必須針對學生的個性化差異，來確定相應的教學目標與教學內容，盡力弱化學習水平兩極化現象。

二、分層教學的實施方案

（一）科學合理的分類分層

分層教學模式的運用需要老師熟悉學生的學習習慣，在選擇教學內容時也能夠找到最適合學生發展的內容，從而更好的提升教學成效。分層教學的分層標準應該聯系學生的學習能力以及英語基礎等來確定，從而更好的進行分層。老師可以盡可能的為學生創造自主學習的條件，讓學生了解自己的理解能力，并確定合適的學習目標。老師在教學過程中要發揮自身的引導作用，充分體現學生的主體地位，在教學活動完成后進行總結，了解教學中可能存在的問題，并采取針對性的措施予以改進，最大限度的保證教學效果。在這一過程中，老師也需要注重學生的心理變化，避免分層教學給學生帶來較大的壓力，導致學生學習興趣被束縛的不良現象。在保留原有專業課的基礎上，走課制是指學生在英語課時間內在課堂上學習，到自己的專業課上繼續學習英語以外的其他課程。一般班級內的學生可以劃分為一、二、三這幾個層次，第一層次的學生有較高的學習能力，也有一定的英語基礎。而第二個層次的學生就為班級內的中等水平學生，有很好的接受能力，各方面的學習能力更容易得到鍛煉。最后一個層次的學生為智力和非智力因素相對較差的學生，老師必須要充分運用分層教學模式，對班級實現動態化管理，不能固定的進行分層，保證學生的學習成果得到尊重，通過對層次的提升來調動學生的學習積極性。

（二）制定合理的教學目標

第一層次的學生可以自主確定學習目標，這一層次的學生更能了解自身的不足，從而可以選擇最合適自己的學習方式，也能夠有效鍛煉自身的學習能力。第二層次學生就可以在鞏固原有的學習知識上，選擇提升性的內容，有效提升自己的學習能力。而最后一層次學生應選擇基本知識的學習，能夠全面的掌握課文中的重要詞匯和語法內容，通過有效培養第一層次學生的自學能力，最大限度的保證二三層次的學生能夠養成良好的學習素養。老師也需要適當的鼓勵學生，保證最后一層次學生能夠樹立學習信心。無論是老師還是學生都需要在學習之后進行總結，從而明確學習方面的障礙，找到最合適的解決辦法。

（三）教材與學時的確定

老師必須要重視教材的選擇工作，保證選擇的教材能夠滿足實際教學需要，通過對學生的學習能力的掌握以及學時的確定，選取合適的教材，以此來保證教材與教學手段相適應，讓老師的教學效果得到提升，以最大限度的避免學生更不上進度的狀況。就比如說，第一層次的學生學習的內容應該傾向普通教材，保證這一層次的學生能夠熟悉教材內容，打好英語學習基礎。老師在保證縮短教學課的同時，高質量的進行大綱內容的教學。讓學生在課堂上學習到更多的英語知識。讓學生對英語的敏感性更高，重視英語學習活動。教師要根據每個班級學生的實際情況科學的調節教學內容，盡可能的縮短同一班級學生之間的距離，有效優化原有的教學手段。

三、實施分層教學中應注意的問題

老師在開展分層教學模式活動時必須要做好相應的教學方案，保證開展的教學活動有較高的效率，讓各項教學活動的進行有條有序。建立科學的領導機制，在完成一階段的教學活動之后，完成好相應的教學評判工作，老師以及領導直接完成高質量的交流溝通，保證出現的問題得到第一時間的解決。在一學期的期末考試結束以后，老師就需要對試卷進行分析，明確學生的盲點以及學習困難，并對教學方案予以針對性的改進，保證考試過程中出現的各種問題得到解決，從試卷入手更好的提升教學效率。

四、結語

為了增強學生的英語應用到生活的能力可以采用分層教學的方式，但是在設計教材時候需要考慮到很多問題，就比如說怎么合理安排學生上課的時間問題，怎么在課上和同學們進行互動，提高學生在課堂的積極性。對課程進行合理的分層，采取效率更高的方法，全面提高學生的英語應用能力。

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