淺析新課改背景下的初中數學課堂教學策略

王桂春

摘 要：高效的課堂教學是我們每一位教師追求的目標，課堂的高效性不僅有利于教學目標的達成，也有利于學生數學思維能力的培養。本文立足于初中數學教學角度，分析了新課改背景下的初中數學課堂教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：新課改;初中數學;課堂教學

引言：新的數學課程標準明確指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于新課改背景下的初中數學課堂教學策略的研究有著鮮明現實意義。

一、落實新課改的理念要求

新的課程改革在不斷推進，對于初中數學學科教學的要求也在發生著一定的變化，面向全體學生，在學生的數學學習中培養其數學學科核心素養是最新的目標和要求。其中，新課改下的數學教學特別強調要結合初中教學屬于義務教育階段的特點，摒棄單純追求成績的精英式教育模式，結合未來學生學習成長的要求來面向全體學生開展積極、有效的數學教學活動，全面提升學生的整體數學素養。

同時，也要關注學生個體差異性的現實，教師要結合每一名學生的特點強化個性化引導，關注每一名學生在學習中的表現，盡可能滿足學生個性化學習和成長的需求。這需要教師在教學設計中進一步分析和了解學生情況，針對學生的整體水平和個體化差異來開展分層次教學活動，使學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標上都有所提升，這樣才能夠逐漸培養學生數學學科核心素養。同時，為了優化教學效果，教師也要注意和諧教學氛圍的構建，要切實發揮教師作為課堂教學主導者的角色，努力營造一個和諧的、積極奮進的學習氛圍，教師的教學目標要結合課標要求和學生學習成長需求來設計，要事先設計好學習方案，這有利于學生有效開展自主學習和主動學習，從而提高學習效果。

二、新課改背景下的初中數學課堂教學策略

（一）引入具體案例，發展抽象思維

數學思維可以說是數學的主要目標，也是核心素養的關鍵所在。在實際課堂學習活動中，學生需要具備抽象思維能力，這樣才能保證學生能運用數學觀念解決實際問題。因此，在農村初中數學教學中，教師要加強學生的抽象思維能力，作為初中數學教師，需要抓住學生的特點以及數學知識的具體特征，以此引入具體的案例分析，這樣能夠實現學生的思維由具體到抽象的積極轉化，還有助于學生挖掘不同事物的本質特點，進而完成思維的系統化構建，使他們的抽象思維能力得到提高。

以《單項式》的教學為例，為了使學生從具體的實例中抽象出單項式及單項式系數、次數的概念，筆者首先展示具體的實例，即，若一個正方形的邊長為a，則正方形的面積是什么？若三角形一邊長為a，并且這邊上的高為h，則這個三角形的面積為多少？若m表示一個有理數，則它的相反數是什么？小明從每月的零花錢中儲存x元捐給希望工程，一年下來小明捐款為多少？隨后，組織學生分析這些實例，并分析所列式子的共同特點。通過具體化的分析，使學生發現所列式子都是由數與字母的乘積所組成的代數式，由此抽象出單項式這一數學概念。因此，在初中數學課堂中引入具體案例，能夠為抽象數學概念與學生的思維之間構建溝通的橋梁，還能夠以具體案例為分析對象，不斷完成抽象概念的自主構建。

（二）設置生活問題，強化建模意識

數學知識大多數來自于生活，并最終作用到實際生活中，而建模意識的塑造主要以生活問題為原型，并對生活問題進行數學化處理，將其轉化為數學問題，再利用具體的數學思想或者方法解決數學問題，以此解決具體的生活問題。在此過程中，學生能夠挖掘、分析數量之間的關系，并找到生活問題中各個屬性之間的聯系，以此通過建立數學模型的方式，將數學問題得以解決，進而強化了他們的建模意識。

以《一元一次不等式》的教學為例，為了使學生能夠運用不等式表示實際問題中的不等關系，并體會到不等式是解決問題的有效數學模型，筆者首先引入生活問題，即，這個周末，小明的公司組織員工要去旅游度假村，為此有兩個準備，先選擇一家旅行社，然后購買一些必需的旅游用品。在這個過程中會碰到一些問題，A旅行社的原價是每人100元，可以打7.7折，B旅行社的原價和它們相同，但三個人可以免費，并且其他人可以打8折，根據實際情況要選擇哪家比較省錢？從這樣的生活問題入手，能夠激發學生探究新知識的興趣，還能夠使學生根據已有的條件找到不等關系，從而將其進行數學化，以此建立不等式，使問題得到有效解決。因此，通過積極構建生活問題，不僅能夠使學生的學習行為變得更加有效用，還能夠使學生從具體問題中建立數學化分析，以此在解決問題的過程中潛移默化地提升其自身的建模意識。

（三）轉變教育觀念，發揚教學民主

數學教學工作開展應該結合學生的知識學習和理解情況，轉變教學觀念從教師本身做起，在互聯網時代，教育資源的時間限制和空間限制越來越小，教師要援引優秀的教學素材為學生提供教學案例，采用先進的教學手段，讓學生充分感受到學習的趣味性，學生在課堂中受到了尊重，能夠以一種活躍的思維參與到課堂建設中，教師應該改變傳統的說講者角色，要結合學生的學習情況，組織和引導以及激勵學生參與到知識學習中來，讓學生自主地對數學知識進行一定的探究和學習。民主教學的環境下，教師和學生享有同等的地位，教師和學生之間的關系是亦師亦友，在新型課堂建設中，學生的數學素養建設將得到更好的保障。

結論：總而言之，對于新課改下的初中數學課堂優化，遠遠不止這些，還需要教師在實際教學中，從學生實際出發，以新課程標準為指導，不斷地去總結和思考，進而不斷進行嘗試和改進，有效提升教學效果。

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