依托仿寫 促進創新

謝勇

摘? 要：在開展小學語文作文教學時可以以仿寫方式進行寫作教學。從當前教學實踐中來看，仿寫教學在小學語文作文教學中的應用范圍不夠廣泛，教師讓學生進行仿寫的時候沒有突出主要目標，學生在寫作能力上還略顯不足，在營造寫作氣氛和提高仿寫能力中還缺乏創新。基于上述原因，本文對小學語文作文仿寫教學模式進行創新，有針對性地提出仿寫教學在小學語文中的應用措施。

關鍵詞：小學語文;作文;仿寫;教學

語文是小學起步的重要學科，其中語文作文對學生的口語表達能力、邏輯思維能力、自身素質能力的培養具有重要的作用。在開展小學作文仿寫教學時，幫助學生形成良好的語言體系，更好地應用于書面語言，通過仿寫教學提高小學生在語文寫作中的能力，使學生具備完善的認知能力與寫作意識。小學語文作文仿寫主要是使學生獨立完成作文，通過仿寫的手段提高作文的質量，寫作的效率等，從而貫徹語文作文的教學目標。

一、什么是作文仿寫

作文仿寫是把范文優美的句子、詞語、表達手法、整體結構等，參照范文的框架，對小的細節加以自己的想法進行仿照寫作。同時根據作文表達的需要，參照范文所提供的形式、內容、結構等進行展開模仿，具體根據以下三方面進行展開。

（一）作文的形式

作文形式包括文章的大體結構，從擬人、比喻、排比等修辭手法，再到優美句式、句子、詞組、成語等進行摘抄與借鑒。在此基礎上，教師應當提倡“重視自身的獨特感受”和“嘗試創新的作文形式”進行仿寫。例如《槐鄉的孩子》這篇課文，學生可以根據文中“槐鄉的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭”這句排比句，充分發揮自己的想象力與創造力，運用比喻以及擬人的修辭手法，根據自己的童年生活進行仿寫。

把作文中的起承轉合當作一種寫作訓練來進行，在仿寫的過程中啟發學生的思想，通過仿寫作文的形式找到作者想表達的中心思想，清晰感受作者的心境，從而整理素材進行模仿，在啟發學生思想的同時，提升學生的認知能力，為學生獨立完成作文奠定良好的基礎。

（二）寫作的手法

寫作手法是作文整體運用的寫作方法。例如托物言志、卒章顯志、借景抒情等等，通過對文中的寫作手法進行仿寫。在仿寫的過程中，對于仿寫的內容從課本上的文章，轉為課本以外的文章。例如童話故事、寓言故事、記述文、文學圖書、讀后感、詩歌等各種應用文章，不同的題材有不同的寫法。通過掌握文章的寫作手法，使學生觀察生活，深刻理解文章內容，既提供了寫作素材，又讓學生用另一種形式去表達，經過閱讀、提煉、吸收后，根據學生自身的習作習慣，把文章中的寫作手法進行模仿，從而達成仿寫的效果。

（三）作文的內容

內容仿寫，是對作文寫什么樣的內容而言。學生寫什么樣的內容，不是通過簡單重復和抄襲，而是在作文內容的啟發下，積極思考與作文相關的新內容。關于內容仿寫，通過仿寫敘事方式，比如時間順序、事情發展順序、倒敘、插敘等進行結構仿寫，有的范文是總分結構，有的范文是總分總結構，范文的開頭、中間、結尾都可以進行適當的摘抄與借鑒。小學語文教師需明確仿寫不是教學目的，而是作文教學的重點。作文教學的目的，在于通過培養小學生的仿寫能力、仿寫練習、仿寫的發散性和靈活性，促使學生寫作質量與效率得到提高。

二、如何加強小學語文作文仿寫教學

（一）根據范文結構，形成主體仿寫意識

通常，作者經過構思、起草、修改等環節，最終呈現出完整的文章。由于小學年齡段的學生思維還沒有完全被開發，小學生在構思作文時，表達的不夠具體。所以，教師需要開展作文仿寫教學。首先根據范文的大體結構，引導學生形成對基本結構的認識，在進行作文仿寫時，形成主體仿寫意識。

例如，通過學習《神筆馬良》這一篇敘事課文，學生知道了文章的大體結構。教師引導學生，在文中找出馬良用神筆做了哪些事情，并根據自己的興趣，選擇某一件事情進行仿寫，在仿寫過程中充分激發學生的積極性以及對仿寫形成的意識。

（二）模仿范文內容，提高學生的寫作能力

作文內容是作文寫作的核心。在進行作文內容闡述時，需要學生對于人物、事件、進行深刻感悟與觀察，把自己所感悟觀察的內容表達在作文中。因此，在進行模仿范文內容的同時，還需模仿范文中的內容描寫手法，從而提高學生的寫作能力。

例如部編人教版六年級上冊《語文》中的《少年閏土》這篇文章，教師通過教學使學生了解文章意思和中心主旨，從整體上掌握課文的主要內容以及文章的基本結構，并通過文章對少年閏土的外貌描寫，指導學生進行仿寫作業。教師根據課文第一自然段的表達手法，逐步帶領學生找出描寫閏土外貌的語句，并進行通讀，畫出優美的句子、修辭手法、中心主旨等，體會人物特點。例如，“其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去”。“他紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”。通過這兩句的描寫，教師進行梳理，幫助學生對文中的寫作結構，字句結構等內容進行整理，使學生能夠快速掌握描述方法，并提高自身的寫作能力。

三、結束語

在小學階段，由于小學生對作文理解能力不佳，造成寫作困難。因此，小學語文教師需引導小學生從仿寫開始，進行作文教學，這對于小學作文質量的提升起到至關重要的作用。教師需正確引導學生明確仿寫的正確意識，仿寫不是抄襲，而是模仿與借鑒，通過對范文的思路、結構、語句等進行分析，體會文章的寫作技巧，并運用到自身的寫作中，有效地促進小學生的作文寫作能力。學習往往是從模仿開始，教師應該積極利用小學階段小學生的模仿能力，開展作文仿寫教學，使學生熟練地掌握作文結構、內容、思路等，為學生養成良好的寫作習慣，為今后的寫作打下良好的基礎。

參考文獻

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