高中體育趣味田徑教學方法的應用

胡建庭

摘? 要：高中體育教學活動中，田徑教學是學科內容中比較重要的一部分，其包含了多樣性的教學活動內容，有助于學生的全面發展，和增強學生的團隊合作意識。但是部分高中體育田徑教學活動中，課堂氛圍枯燥無味，教師為課堂主導，且教學內容單調，除了跑就是跳，對學生的吸引力不大，熱情不高，從而影響高中體育田徑教學效率。本文旨在以高中體育趣味田徑教學方法的應用展開探索，從而實現趣味性的田徑教學方法，培養學生興趣，提高體育素質。

關鍵詞：高中體育;趣味田徑;教學方法;田徑運動

如何將高中體育田徑教學活動，變成趣味性的呢？由此讓學生在輕松愉悅的氛圍中，能夠全身心的投入至田徑教學內容當中去呢？這就需要教師制定趣味田徑教學的方法，創新教學模式，培養學生興趣，激發學習動力和激情，從而提高高中體育田徑教學的效率。

一、科學利用器材，創設趣味活動氛圍

高中體育田徑教學過程中，教師應創設趣味的活動氛圍，因為高中學生已經處于即將成年的階段，從小學到高中，也經歷了一個過程，其小學和高中，都有相應的體育課，因此教師應注重培養學生對于高中體育田徑教學內容的興趣，培養他們的體育素質，增加趣味性，來完成高中體育田徑教學的目的，要科學的利用器材，結合教學活動，創設一個趣味性的課堂。

高中體育田徑教學活動中，可利用的器材很多，像跨欄設施、沙坑、鉛球、標槍、跳繩、籃球、接力棒、跳馬等器材，教師應合理利用器材，將田徑教學課堂內容設定為趣味性的活動氛圍。比如進行100米的跨欄運動訓練，可在一百米的范圍內，放置三個障礙物，然后將學生分為若干組，限制一定時間，每個組成員不僅要在速度上高于別的組，而且還不能觸碰障礙物，從而吸引學生，如沒有完成任務的小組成員，男生蛙跳若干組，女生則是深蹲若干組。比如，可進行接力棒的游戲，教師分成若干小組，由學生自行加入任意組，然后將小組的主導權交給學生自己，由小組學生自行選出隊長，然后根據每個小組成員的特點，制定相應的策略，就像田忌賽馬那樣，制定出合理的戰術，從而實現小組獲勝。獲勝的小組，可任意向失敗的小組提出一個要求，如“唱歌、講笑話、做一些體育方面的運動”等。這樣不僅增加了學生對于完成教學任務的高度重視，而且還讓整個課堂的氛圍變得有趣，實現了趣味性的活動氛圍。

二、適時引入游戲，提升學生參與熱情

高中體育教學活動，本就是開放性的課堂內容，因此教師在進行高中體育田徑教學中，應注意適時引入游戲，從而提升學生參與的熱情，以此使學生全身心的投入學習中。教師也應注重引入游戲的時間要恰當，比如在運動了一會兒后的休息時間里，如在學生主動要求的情況下，都是可以考慮引入游戲的。

比如跳遠的教學活動中，教師可以設置相應的游戲，比如學生跳一米以下的，女生唱一首自己拿手的歌曲，男生可以唱歌，也可以展示自己的一些比較出眾的才能，跳一米五以下的人，或是給大家講故事，或是分享自己的一件糗事等。這樣不僅讓所有的學生都有了參與的熱情，同時，也讓學生以最佳的表現能力去完成教學任務，從而當旁觀者看同學的熱鬧，或是起哄開玩笑，在這樣的氛圍中教學，是非常有意思的。除此之外，像成語接龍、丟沙包等游戲，都是很適合在教學過程中引入，讓學生動腦筋，也鍛煉身體，從而全面發展，提升學生的參與熱情，讓每一位學生都能身處游戲當中，讓高中體育田徑教學，變得不再枯燥無味。

三、合理設置競賽，強化課堂訓練品質

高中體育田徑教學中，教師不僅要吸引學生熱情，而且還要將田徑教學的內容落實到位，要有成果才算是合格的。因此，教師應在高中田徑教學中，合理設置競賽，從而達到強化課堂訓練品質，同時也是對于學生的負責，讓學生通過體育教學活動，強身健體，培養堅強意志。比如像籃球競賽、跳遠競賽、跳高、短跑等競賽，在競賽的過程中，教師應注意保證學生的安全，且隨時觀察學生的身體狀況，要讓每一位學生，都參與到競賽當中，讓學生知道自己的不足之處和亮點，取長補短。

對于競賽的結果不理想的學生，教師應從學生身上發現問題，從而鼓勵學生和引導學生改變問題，以做的更好，對于競賽成績優秀的學生，教師可以以激勵的方式，讓該學生作為某個項目的隊長，讓他幫助其他學生，一起將此運動項目做好。可以在每節課上，都舉行一次百米的短跑競賽，因為短跑主要是靠爆發力，因此每節課競賽一次，既不影響正常的教學進度，也讓學生進一步的對短跑的技巧加以鞏固，可以每周舉行一次長跑的競賽，可以是八百米或一千米，長跑考驗的是學生的體力和耐力，因此一周競賽一次，有助于學生能夠很好的將腿腳鍛煉，也能夠鍛煉學生的耐力。各個體育項目不同，因此在制定競賽的時候，要科學合理，通過不斷的競賽方式，激進學生之間的競爭，從而達到強化課堂訓練的品質。

四、變通形式

高中體育田徑教學過程中，要滿足學生多方面的需求，如果光以趣味性的課堂氛圍，還是不夠的，趣味性的教學方法旨在吸引學生興趣，讓學生能夠全身心投入學習當中，讓每一位學生都能夠積極的參與教學活動當中，同時也讓學生喜歡上體育，喜歡上田徑。但趣味性教學方式并不是唯一的形式，作為教師還應與時俱進，根據發展和實際需求，不斷的變通形式，這期間教師應以情感教育的方式與學生進行溝通，了解學生所想要的教學模式，通過研究制定出滿足學生需求的教學方式。另外因為每個人的性格差異不同，因此像內向的同學，在體育課上很難完全的放開自己，如果過多的趣味性教學活動或游戲，會讓有些內向的學生產生心理壓力，不利于學生健康成長。因此，教師應變通形式，靈活運用，考慮到每一位學生的不同因素，也要深入學生當中，了解學生，采用靈活多變的形式，讓所有學生喜歡上體育，也讓體育課的意義，真正的實現。

五、結語

高中體育趣味田徑，是新課程改革后，對于高中體育田徑的一大創新教學模式，以趣味教學模式，在高中體育田徑教學活動中，培養學生興趣，激發學生學習激情和動力。作為教師，應不斷提升自身專業技能，制定高中體育趣味田徑的策略，靈活變通方式，提高趣味田徑教學質量，引導每一位學生在高中體育趣味田徑教學活動中，能夠開心輕松的完成教學任務。

參考文獻

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