核心素養下小學語文整本書閱讀教學探究

摘? 要：在核心素養下，開展整本書閱讀教學模式對學生語文學習產生了重大的意義，有效地促進了他們閱讀效果的提升。小學語文教師積極探究整本書閱讀教學的主要模式，組織出多種多樣的整本書閱讀教學活動，使學生勇于分享自我的讀書經驗，進而促進小學語文閱讀課堂教學的改革與發展。

關鍵詞：核心素養;小學語文;整本閱讀;教學策略

閱讀是小學階段非常重要的教學內容，不僅涉及到文章內容和段落語句，而且包含了文言文、古詩詞等內容。在小學階段，教師積極創新閱讀教學的開展形式，樹立起“整本書”閱讀教學理念，將整本書閱讀教學模式應用到語文課堂教學當中，引導學生閱讀書籍的內容，使學生在閱讀書籍時逐漸形成良好的閱讀習慣，建立起自主閱讀的意識，深入挖掘每一本書的內容，探索出書中所蘊藏的思想感情。

一、實行小學語文整本書閱讀教學模式呈現出的重要作用

整本書閱讀教學模式的應用有助于拓展學生的知識面，拓寬他們的閱讀視野，使學生逐步積累下更多的好詞好句，將閱讀到的內容應用到寫作當中，學會書中的寫作方法和形式，明確整本書中語言表達的方式。整本書閱讀教學模式的應用有助于提升學生的思維能力，強化他們的知識整合能力，使學生自主分析出書籍的類型和情感表達的方式，確定每一本書中所涉及到的內容，對比出各個書籍的相似之處和存在差異的地方，將書籍進行整合和歸納，逐步形成良好的閱讀思維能力。同時，整本書閱讀教學模式的應用有助于幫助學生樹立起正確的情感，提升他們的思想品味，使學生自主傳承和發揚中國文化，領悟到作者所表達出的思想感情，逐步形成較高的審美能力。

二、實行小學語文整本書教學模式的主要原因

受到新課程改革的影響，語文教師積極應用整本書閱讀教學模式，認識到整本書閱讀教學的重要性，了解到應用整本書閱讀教學模式的原因。

一方面，小學語文教師積極應用整本書閱讀教學模式，主要是受到了閱讀活動的支持，以閱讀活動改變學生的閱讀心境，使學生逐漸愛上閱讀，自主投入到整本書閱讀當中，在良好的氛圍中享受閱讀的樂趣。學生很容易受到環境因素的影響，在良好的家庭氛圍中會主動投入到整本書閱讀當中，受到家人的熏陶更容易投入到閱讀當中，在濃郁的書香氣息中挖掘出書籍所具有的魅力。在校園中，學生受到老師的引導，也會很快愛上閱讀，在教師的指引下感受閱讀的樂趣所在。

另一方面，小學語文教師積極應用整本書閱讀教學模式，主要是由于這種閱讀模式更符合當前學生的心理年齡，符合他們的閱讀心理，滿足他們的閱讀需求，使學生更容易接受和理解閱讀的內容，深刻認識到每一本書中所表達出的中心思想，了解到整本書的具體內容。

三、基于核心素養下改革小學語文整本書閱讀教學的措施

（一）引導學生同讀一本書，增加課堂的交流與互動

在小學階段，語文教師積極引導學生閱讀同一本書，讓學生在同一時間閱讀同一本書，隨后，再說出自我對這本書的感想和見解，分享和交流自我對這本書的理解和認識，積極主動溝通這本書中所涉及到的內容，加深對整本書的認識與理解，進而提升學生的閱讀效率，提高他們的閱讀效果，增加小學語文課堂教學的交流與互動。例如，在語文課堂上，教師在講解到與《牛郎織女（一）》這一章節相關的內容時帶領學生一同閱讀“牛郎織女（黃蓓佳編著）”這本書籍，引領他們挖掘牛郎和織女的故事，使學生一同靜下心來閱讀這本書，一起分析這本書中所表達出的思想感情，分析出這本書所展現出的真摯愛情，進而拓展學生的閱讀深度，提升他們的核心素養，提高他們的閱讀效果。

（二）應用信息技術，做好讀前誘導工作

小學語文教師在課堂上積極應用信息技術，以信息技術導出整本書的內容，將與書籍相關的圖片展示在多媒體上，利用直觀的圖片引導學生進行閱讀，使學生根據圖片的指引閱讀完整本書，鑒賞到書中所涉及到的文字信息內容，加深對文字信息的認知與理解。例如，教師在講解《北京的春節》這一章節內容時積極利用信息技術，將與“春節習俗”相關的圖片展示在多媒體上，指引學生閱讀的方向，使學生更加快速理解這一章節的內容，明確春節所涉及到的風俗習慣。

（三）創建閱讀分享交流會，增加學生對書本的理解

分享與交流是整本書閱讀模式的核心，也是提高學生閱讀效率的關鍵。在小學階段，語文教師積極創設閱讀分享交流會，給予學生更多自主表達的機會，使學生在課堂上積極與其他同學交流自我的閱讀經驗，分享自我對某一本書的認知與理解，將自我的閱讀心得分享給其他同學，進而提高學生的閱讀效率，促進他們語文核心素養的提升。

（四）傳授閱讀方法，提高學生的閱讀效率

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，語文教師應當在整本書閱讀教學中傳授給學生閱讀方法，教會他們整本書閱讀的方式，使學生學會自主閱讀整本書，了解到整本書閱讀的形式。例如，在拿到《魯濱遜漂流記（節選）》這本書時，學生要先瀏覽整本書的具體內容，明確整本書具體說了什么，了解到魯濱遜的漂流事跡，其次，需要整體閱讀這本書籍的內容，挖掘作者所表達出的情感，了解到魯濱遜在漂流過程中的心理變化，最后，及時摘抄下優美的語句，感受到語句描寫的美妙之處，學習到這本書的寫作方式，逐步形成較高的語文核心素養。

四、結束語

小學語文教師積極應用整本書閱讀教學模式，帶領學生一同閱讀整本書，一同分析出整本書中所涉及到的內容，使學生掌握到閱讀書籍的方法，逐步形成良好的閱讀習慣，感受到閱讀的魅力，進而提升學生的閱讀效果和質量。

參考文獻

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作者簡介

陳菲（1987.06—），性別：女，民族：漢，籍貫：四川成都，最高學歷：大學本科，職稱：二級教師，研究方向：小學語文閱讀教學。