探討生活化教學(xué)在小學(xué)語文作文中的應(yīng)用

陳艷

摘? 要：隨著新課改的推動，教學(xué)的方式不再局限于課堂，教學(xué)的內(nèi)容也不再只局限于課本。而且，隨著新課程的改革，讓原本傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱松罨虒W(xué)，而且還讓生活化的教學(xué)成為了小學(xué)語文作文教學(xué)中最重要的一種教學(xué)模式。基于此，本文就對生活化教學(xué)在小學(xué)語文作文中的應(yīng)用做出簡單闡述和分析。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)語文;作文教學(xué)

語文作文作為語文教學(xué)過程中必不可少的一部分，其教學(xué)的方式一直都是語文教師研究的方向。小學(xué)語文作文是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)學(xué)生的作文才會越寫越好。而且，作文在小學(xué)生的眼中極具難度，因此在小學(xué)語文的教學(xué)中，作文教學(xué)成了小學(xué)語文教學(xué)過程中的難題。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式需要創(chuàng)新

對小學(xué)生的作文教學(xué)，最基礎(chǔ)的就是讓學(xué)生先學(xué)習(xí)寫日記，這種教學(xué)模式為學(xué)生作文學(xué)習(xí)所奠定的基礎(chǔ)不夠牢靠。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生很不喜歡的一種，現(xiàn)階段的學(xué)生思維活躍，并且想法很多，他們有很多奇怪的想法，所以寫日記對于小學(xué)生來說，是一種帶有禁錮模式的一種作文教學(xué)方法。因此這種教學(xué)方式，對于學(xué)生的作文教學(xué)而言，所起到的作用并不是很明顯。

（二）學(xué)生寫作興趣不高

“填鴨式”教學(xué)是最傳統(tǒng)的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)不太適應(yīng)新課改需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較低。學(xué)生對寫作的技巧和寫作的好處知之甚少，只知道教師怎么在課本上講，而找不到適合自己的寫作模式。所以“填鴨式”教學(xué)模式對學(xué)生的寫作影響是極大的。

（三）寫作內(nèi)容浮夸且不真實

很多學(xué)生的日記寫的內(nèi)容都不貼近生活，因為他們的寫作學(xué)習(xí)大多是抄自課外作文讀物，學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)到如何將自己的真實生活寫進日記里。所以學(xué)生的寫作內(nèi)容大多都是抄襲和模仿。這也是小學(xué)語文作文教學(xué)過程中存在的最大問題。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中生活化教學(xué)的具體應(yīng)用

針對以上小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題，做出以下解決措施。

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

首先，教師應(yīng)該改掉傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，加入生活化教學(xué)，這樣能夠更好的幫助學(xué)生進行作文寫作的鍛煉。比如：設(shè)置情景教學(xué)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文的前提，可以先引導(dǎo)學(xué)生進入到教師設(shè)立的情景教學(xué)中。

例如：要學(xué)生作為第一人稱，寫一篇作文，要求是：“如果學(xué)生成為某某某”。寫這篇作文的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以第一視角和第一口吻，將自己想象成為什么物品或者是什么動物，這樣能更好的教會學(xué)生寫作文。而且，教師可以先讓學(xué)生以小組討論為主，或者是鼓勵學(xué)生模仿某個生物或者是物品，從而讓學(xué)生從細節(jié)上抓住這些物品或者是生物的特點，這樣寫作文的時候，學(xué)生的上手能力會更快。比如：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容《青蛙寫詩》一文中，教師可以讓學(xué)生先了解青蛙的成長過程，例如青蛙怎樣從小蝌蚪一點點長大，成為小蝌蚪時的所有狀態(tài)是什么樣子的，這樣子學(xué)生可以更好的理解《青蛙寫詩》主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，之后要求學(xué)生對青蛙生長過程進行描述與寫作。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生寫作熱情

教師應(yīng)該發(fā)動家長一起來對學(xué)生的寫作能力做出提升，生活化教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好的學(xué)會寫作，通過更有趣的模式和更新穎的環(huán)境讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)作文的寫作。所以，教師要督促學(xué)生家長在生活中鼓勵學(xué)生進行寫作練習(xí)。

比如：教師可以每天在下課之前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在每天回家的路上，給自己的爸爸媽媽根據(jù)路上發(fā)生的事情或者是看到的情景，用口語表達的方式描述出一篇作文。例如看到了同學(xué)的爸爸媽媽來接自己孩子，都發(fā)生哪些趣事，或者是大家的神情都是怎樣的。這樣的方式，能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力。而且，寫作源于生活，所有好的作文都是通過觀察生活的點點滴滴，才寫到了讀者內(nèi)心，這樣的作文才堪稱是好作文。而且這樣的教學(xué)方式，學(xué)生寫出來的作文會更貼近生活，而且會更加的真實，這對學(xué)生的寫作會起到更大的幫助。

（三）教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教師提出生活化的問題，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)興趣不能只通過觀察生活，更需要在課堂通過教師的教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。觀察生活只是一種生活化的寫作學(xué)習(xí)方式，而課本以及教師相結(jié)合才是學(xué)生寫作能力提升最大的幫助。

比如：教師在學(xué)習(xí)課文《四季》的時候，教師可以通過這篇課文去引導(dǎo)學(xué)生描述一下每個季節(jié)的特點，當學(xué)習(xí)《四季》這一課文時，教師要讓學(xué)生先了解一下這篇課文的結(jié)構(gòu)和模式，進而再引導(dǎo)學(xué)生去思考這種類似對于季節(jié)性的作文應(yīng)該怎么寫。例如描寫冬天，教師可以拋出問題，比如：冬天有什么樣的季節(jié)特點？學(xué)生對冬季的印象又是什么樣的呢？這樣通過教師和學(xué)生之間的互動，既可以讓學(xué)生更多的掌握冬天的特性和特點，還能夠理順這種寫景作文的寫作順序和手法。而且通過這種更貼近生活化的教學(xué)，學(xué)生會更愿意和教師互動，也更愿意用語言先描述整個作文，進而再進行文本寫作。

三、結(jié)束語

總而言之，生活化教學(xué)的模式應(yīng)該運用到小學(xué)語文作文的教學(xué)中來，因為該教學(xué)模式能起到的作用是不可忽視的。小學(xué)生的作文基礎(chǔ)奠定也因為生活化教學(xué)模式的存在變得更加的牢固，小學(xué)生對作文的寫作也不再發(fā)愁和犯難，所以這種教學(xué)模式應(yīng)該加以支持和延續(xù)，為小學(xué)生的教學(xué)提供更好的教學(xué)氛圍和教學(xué)方式。

參考文獻

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