點(diǎn)亮“壞學(xué)生”的指明燈

莫建英

摘? 要：小學(xué)班主任開展班級(jí)管理與德育工作期間，“壞學(xué)生”教育始終是最為頭疼的一項(xiàng)工作，同樣也成為德育工作的關(guān)鍵內(nèi)容。“壞學(xué)生”并非不能教育成為好學(xué)生，班主任開展德育工作期間，應(yīng)重視點(diǎn)亮“壞學(xué)生”的指明燈，為其提供科學(xué)正確引導(dǎo)，培養(yǎng)其成為好學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育教育

小學(xué)教育教學(xué)期間，經(jīng)常性的存在班主任對(duì)部分學(xué)生成為“壞學(xué)生”或是相似意思的詞語。關(guān)于“壞學(xué)生”，或是調(diào)皮搗蛋，或是學(xué)習(xí)較差。且不論“壞學(xué)生”字眼無形中對(duì)小學(xué)生稚嫩的心靈產(chǎn)生深深的傷害，大部分班主任對(duì)“壞學(xué)生”的教育管理同樣也不盡如人意，暴露出小學(xué)班主任德育工作反映出的嚴(yán)重問題和不足。所以，小學(xué)班主任開展德育工作期間，務(wù)必摒棄對(duì)“壞學(xué)生”存有的偏見，對(duì)“壞學(xué)生”運(yùn)用科學(xué)合理的教育方法，點(diǎn)亮“壞學(xué)生”的指明燈，對(duì)其加以科學(xué)正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展，切實(shí)提高德育教育成效。

一、小學(xué)“壞學(xué)生”教育的問題分析

（一）對(duì)“壞學(xué)生”存有偏見

對(duì)于小學(xué)班主任，開展德育工作期間，應(yīng)當(dāng)做到對(duì)全體學(xué)生均保持一視同仁。不過，開展教學(xué)時(shí)間期間，不難發(fā)現(xiàn)，部分班主任對(duì)“壞學(xué)生”存在或多或少的偏見。針對(duì)此部分班主任而言，其認(rèn)為“壞學(xué)生”學(xué)習(xí)成績(jī)較差，且不遵守紀(jì)律，喜歡調(diào)皮搗蛋，對(duì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。所以，班主任針對(duì)“壞學(xué)生”的教育工作態(tài)度、預(yù)期等方面也存在區(qū)別和差異。班主任所運(yùn)用的態(tài)度、預(yù)期存在明顯區(qū)別差異，“壞學(xué)生”同樣可以明顯感受得到。因此，“壞學(xué)生”會(huì)感覺班主任瞧不起他們，對(duì)其放任不管，也導(dǎo)致其陷入“壞學(xué)生”的泥潭中無法脫身，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)也造成不利影響。

（二）“壞學(xué)生”教育方法缺乏科學(xué)性

大部分小學(xué)班主任開展德育工作期間，盡管對(duì)“壞學(xué)生”可以保持積極正確對(duì)待，不過，對(duì)“壞學(xué)生”所運(yùn)用的教育方法缺乏一定的科學(xué)性。部分班主任明顯存在恨鐵不成鋼的心理，想要以訓(xùn)斥等方式，對(duì)“壞學(xué)生”進(jìn)行德育教育，不過，這反而也更加激發(fā)“壞學(xué)生”叛逆心理。部分班主任則經(jīng)常性的對(duì)“壞學(xué)生”進(jìn)行說教，翻來覆去無非“現(xiàn)在不努力學(xué)習(xí)，將來就會(huì)干又苦又累又臟的活”“你看看某某，考上名牌大學(xué)、現(xiàn)在出人頭地”等等。以老生常談的話語，難以對(duì)“壞學(xué)生”起到良好的教育效果，久而久之，“壞學(xué)生”也習(xí)慣于班主任的說教，對(duì)此類教育方式也形成免疫，致使班主任德育工作受到明顯的阻礙。

二、點(diǎn)亮“壞學(xué)生”的指明燈——小學(xué)班主任德育教育策略

小學(xué)班主任作為小學(xué)教育的關(guān)鍵構(gòu)成，其不但負(fù)責(zé)文化課的基礎(chǔ)教育，同樣也肩負(fù)著德育教育的職責(zé)。所以，對(duì)于小學(xué)班主任，開展德育工作期間，務(wù)必重視點(diǎn)亮“壞學(xué)生”的指明燈。

（一）正確認(rèn)識(shí)“壞學(xué)生”

小學(xué)班主任開展德育工作期間，若想保證“壞學(xué)生”德育教育效果，務(wù)必對(duì)“壞學(xué)生”做出重新正確認(rèn)識(shí)。對(duì)于大部分“壞學(xué)生”，其本質(zhì)并不壞，部分學(xué)生是由于缺少關(guān)愛，部分學(xué)生則是由于學(xué)習(xí)方法不正確，部分學(xué)生是由于過于活潑開朗等。對(duì)于班主任，務(wù)必重視對(duì)“壞學(xué)生”個(gè)體的具體形成原因進(jìn)行仔細(xì)分析和充分了解。唯有如此，方可以根本為著手點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育工作。所以，為充分做好德育工作，班主任應(yīng)當(dāng)重視開展必要的家訪工作，并重點(diǎn)開展學(xué)生問詢工作，同“壞學(xué)生”的家人與朋友進(jìn)行問詢，對(duì)“壞學(xué)生”為何會(huì)出現(xiàn)調(diào)皮搗蛋做出充分認(rèn)識(shí)，對(duì)其成績(jī)?yōu)楹坞y以得到提升做出深入了解。

（二）做“壞學(xué)生”的好朋友

對(duì)于“壞學(xué)生”，大部分學(xué)生均存在著或多或少的叛逆心理，若經(jīng)常性的以高高在上的態(tài)度對(duì)其進(jìn)行教育，教育效果勢(shì)必難以得到充分保證。所以，班主任應(yīng)當(dāng)重視改變傳統(tǒng)教育方法，同“壞學(xué)生”做好朋友。應(yīng)當(dāng)嘗試同學(xué)生之間保持平等交流，以朋友的方式進(jìn)行交流溝通，慢慢介入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。班主任同“壞學(xué)生”之間建立起良好的友誼之后，便可以更加深入的對(duì)學(xué)生做出了解和認(rèn)識(shí)，有利于德育教育工作的順利開展，促使德育工作效果和質(zhì)量能夠得到充分保證。

（三）做“壞學(xué)生”的引路人

小學(xué)教育教學(xué)階段，之所以會(huì)出現(xiàn)“壞學(xué)生”，究其原因主要在于，在之前某一階段誤入錯(cuò)誤的方向和道路，或是并不知道應(yīng)該向著哪個(gè)方向前進(jìn)。比如，部分學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)保持著正確態(tài)度與積極性，不過，卻并未對(duì)科學(xué)高效學(xué)習(xí)方法做出學(xué)習(xí)掌握。久而久之，學(xué)生感覺到努力付出并未獲得應(yīng)有的收獲，便會(huì)選擇放任自流，并逐漸發(fā)展成為“壞學(xué)生”。針對(duì)班主任，務(wù)必重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)正確引導(dǎo)，做學(xué)生的引路人，幫助學(xué)生指明正確的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤的小路重新走回正確的大道。

（四）做好家校共育

針對(duì)部分“壞學(xué)生”，可能是由于缺少幸福美好的家庭，或是由于父母離異，或是父母常年外出打工，又或是經(jīng)常遭到父母打罵……總而言之，之所以會(huì)出現(xiàn)“壞學(xué)生”，根源在于家庭方面。所以，班主任應(yīng)當(dāng)務(wù)必重視同“壞學(xué)生”家長(zhǎng)做好積極足夠的溝通，對(duì)學(xué)生家庭情況做出充分了解，基于學(xué)生家庭情況，制定切實(shí)可行的教育方法措施。除此之外，班主任還需經(jīng)常性的進(jìn)行家訪，對(duì)“壞學(xué)生”位于校園、家庭中的真實(shí)表現(xiàn)做出仔細(xì)觀察，以此對(duì)“壞學(xué)生”的真實(shí)心理做出充分把握。同時(shí)，班主任同樣需善于發(fā)現(xiàn)“壞學(xué)生”所具有的閃光點(diǎn)，組織召開家長(zhǎng)會(huì)期間，對(duì)其所具有的閃光點(diǎn)告知學(xué)生家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生更加充滿信心，通過家校共育的方式，真正實(shí)現(xiàn)“壞學(xué)生”向好學(xué)生的積極轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生更加良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

（五）創(chuàng)新德育教育方法

小學(xué)班主任開展德育工作期間，需對(duì)交流溝通的關(guān)鍵作用予以充分認(rèn)識(shí)了解，同學(xué)生進(jìn)行有效交流溝通，對(duì)學(xué)生做出深入認(rèn)識(shí)了解，點(diǎn)亮“壞學(xué)生”的指明燈，為德育工作的順利開展奠定重要基礎(chǔ)。所以，班主任應(yīng)當(dāng)重視對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教育方法做出積極優(yōu)化創(chuàng)新。針對(duì)小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)秉承民主平等的正確思想，對(duì)“壞學(xué)生”的德育教育，需對(duì)學(xué)生個(gè)體予以充分尊重，對(duì)學(xué)生個(gè)體予以充分信任，并同學(xué)生個(gè)體建立起良好的師生友誼，促使學(xué)生能夠主動(dòng)敞開心扉，同班主任傾訴真實(shí)的內(nèi)心。除此之外，班主任還需重視對(duì)“壞學(xué)生”進(jìn)行仔細(xì)觀察和深入研究，對(duì)“壞學(xué)生”的心理特征以及內(nèi)心想法做出充分了解掌握，運(yùn)用學(xué)生接受和認(rèn)可的方式進(jìn)行德育教育，促使師生交流溝通可以更加深入的開展。與此同時(shí)，班主任同樣需重視對(duì)“壞學(xué)生”的科學(xué)正確引導(dǎo)，使學(xué)生被動(dòng)教育能夠變成主動(dòng)教育，促使其可以進(jìn)行自我教育，積極主動(dòng)進(jìn)行反思教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)和不足，并對(duì)此加以積極改正。總而言之，班主任務(wù)必對(duì)傳統(tǒng)德育教育方法做出優(yōu)化創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)配合班主任德育工作，并積極主動(dòng)參與有益于身心健康成長(zhǎng)發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促使“壞學(xué)生”可以形成自我激勵(lì)，獲得自我感悟和提升，以此將“壞學(xué)生”轉(zhuǎn)化為好學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)教育教學(xué)期間，是學(xué)生德育教育的關(guān)鍵階段，班主任德育工作也對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的影響和教育意義。所以，小學(xué)班主任開展德育工作期間，務(wù)必對(duì)“壞學(xué)生”予以重點(diǎn)關(guān)注，摒棄思想偏見，改善教育方法，同“壞學(xué)生”建立起良好師生關(guān)系，點(diǎn)亮“壞學(xué)生”的指明燈，對(duì)其做出科學(xué)正確引導(dǎo)，促使“壞學(xué)生”可以變得越來越好，培養(yǎng)學(xué)生良好發(fā)展。

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