大學體育足球課自主學習教學模式的運用探索

林山

摘 要：自主學習是一種新的教學模式，其是指學生在自我學習中充分發揮主觀能動性，在學習中可以自我監督，具有較好的自制力和自律性，并且對學習內容具有較高的積極性和興趣，可以自主探究和鉆研。近來，該種教學模式被廣泛應用，基于此，本文在分析大學生足球課教學模式中引入自主學習，自主學習可以很好的調動學生自我學習的能力、團隊寫作能力、人際交往能力。此種教學模式突出學生主體位置，可以調動學生學習熱情，提高課堂的實效性。

關鍵詞：大學體育;足球課;自主學習

一、自主教學理念以及大學體育足球課應用自主學習的意義

（一）自主學習理念

保羅？郎格朗，終身教育學家，在1965年提出終身教育理論[1]。自此，終身教育在在各國被廣泛討論。終身教育的提出，自主學習理念也應運而出。自主學習是與傳統接受式學習相對應的一種現代化學習，它更突出學習者的主體地位，在目前的大中小學也在強調自主學習的學習方法。其看中學生自我獨立分析、探索、實踐、創造、質疑的能力，進而實現學習目標。改變過去學生接受式學習，倡導學生主動參與、樂于探究、勤學好思，培養學生搜集整理和處理信息的能力。本文基于此，主要探討如何在大學足球課中運用自主學習的教學模式，提高學生的參與度，激發學生上課熱情和調動學生積極性，進而提高課堂教學的實效性。

（二）大學體育課應用自主學習的意義

1.形成良好的體育參與意識，培養終身體育習慣

自主學習強調的是學生是主體，教師再進行自主學習的時候，要充分發揮學生的主觀能動性，在其在學習過程中不僅可以可以學到體育技能還可以充分調動學生的興趣，讓其在學習過程中感覺到開心和滿足，同時也使學生的個性化需求得到滿足。在此過程中，體育教師可以充分激發學生的學習動機，并且教師在此國政中應給予學生適當的指導，讓其掌握一項或幾項自己感興趣的體育項目，了解學生個性化需求，不斷引導學生認識到體育的重要意義，不斷提高體育的綜合素養，從而樹立終身體育的意識和習慣。

2.營造自由、開放的課堂氛圍，激發學生自主學習意識

大學體育教師應為學生建立營造自由、開放的課堂氛圍，讓學生的積極性得到充分的發揮，使其在輕松自由的環境下學習體育技能，陶冶學生情操，滿足學生個性化發展的需要。在足球課中的教學中需要教師充分觀察學生，發揮學生的主體作用，激發學生自主學習的意識。

3.更新教學理念，提高學生的綜合素質

在新課標改革中，明確提出，要突出學生主體地位以學生發張為中心和重點[2]，不斷完善學生的主體意識，發現并挖掘學生潛力，提高學生的綜合素質。自主學習符合新課改革標準，滿足學生個性化學習和個性化發展的需求，自主學習可以幫助學生在體育活動中養成健康的生活和學習方式，并且在體育合作活動中提高合作意識，提高人際交往能力，在足球課的學習中培養團隊默契和團隊凝聚力，進而提高社會的適應能力，提高學生的綜合素質。

4.提高教學效率，調動學生的積極性

自主學習相較于傳統學習它更加強調學生自我主動學習的能力，要求學生自己給自己制定詳細的學習計劃，這有利于激發學生的學生的潛在潛能，激發學生的學習熱情，在足球課上，學生參與意識明顯提高，師生共進，將大大提高教學效率，師生共同享受體育課堂，從而使學生對學習足球的課程信心增大，積極性也逐漸提高。

二、自主學習在大學體育足球課中的應用

基于上文自主學習大學體育足球課的諸多意義，以下部分主要探討學生的自主學習應如何與大學體育足球課有機結合在一起。基于此，此部分主要從學生和教師兩方面進行論述。學生的進步離不開明確的學習計劃和學習目標，同樣在此過程中，也離不開教師的協助，師生互相配合，助力學生發展。

（一）制定明確的學習目標和自主學習計劃

學習目標是學生學習的標桿和目的，在足球課的學習中學生對自己的學習目標和學習任務越清晰，對自身的實際學習情況越清晰，學習越有實效性和執行力[3]。由此，大學體育足球課若采用自主學習，首先，學生就需要根據自己的實際情況定制學習目標，之后根據自身的學習情況不斷完善和細化自己的學習計劃，之后使自己的學習目標和學習計劃有機結合，在之后的學習環節中逐步的實現自己的學習目標。例如在足球的技巧學習中，學生可以根據每一項技巧制定自己的單獨的學習計劃，然后自覺地參加到足球技巧訓練中，在訓練和學習中完善學習計劃，實現學習目標。在此過程中，體驗完成學習計劃的樂趣，在足球的學習中充滿活力。

（二）創新自主學習方法，增強學習的實效性

正所謂“變則興，守則亡”，體育教學亦是如此。若一直遵守傳統的教學經驗和教學理念，就無法做到發揮學生的主觀能動性，使學生自己去尋找和探索新知，在教學中就會使教學資源產生浪費。基于此，高校體育足球課應不斷豐富自身的教學資源，創新教學理念、教學環節、教學內容。學生制定自身的學習計劃是依托于教師的教學內容，由此，教師的教學內容要不斷更新，從而學生制定自己的學習計劃時，能在學習計劃和學習目標中不斷更新自己，完善自己，提高自身的綜合素養，增強師生之間的聯系，增強學習的實效性。

（三）營造自主學習氛圍，創造自主學習的條件

自主學習和足球教學的有機結合可以增強學生對足球技巧的掌握，提高學生的綜合素質。但是在自主學習過程中經常出現學習效率低下的問題，由此，為切實提高學生的學習效率，教師應為學生創造自主學習的條件和營造自主學習的氛圍，最大化的實現自主學習的效果。教師在講解足球技巧時，可以通過示范的講解方式，之后把課堂的時間留給學生，教師在課堂剩余的時間內應密切觀察每一個學生的動作，對于掌握的不是很好的學生給予指導，之后再讓學生進行自主學習，此種方式可以幫助學生找到訓練技巧時的不足，在自主學習中加以改正。由此可以大大的提高效率。在自主學習中，教師把課堂時間交給學生，營造出一個自由的氛圍，為學生創造出自主學習的環境和條件，由此可以更大程度上激發學生的自主學習能力，并且在師生互動中拉近教師和學生之間的距離，在之后的學習中遇到不懂得問題愿意及時發問，大大提高了教學質量[4]。

三、結束語

自主學習在教學中突出了學生的主體位置，并且在足球課中學生和教師需要充分認識到這一點。教師應引導學生在進行每一個足球技巧訓練時應自覺根據自身實際情況定制自己的學習計劃，在教學中不斷完成的自己的學習目標。自主學習調動了學生的積極性，提高了在體育足球課中的參與度，從而也訓練了學生團隊協作能力和人際交往能力，更深層次來講，提高了學生的社會適應能力。

參考文獻：

[1]李寶華，李亞勇.課程改革背景下校園足球有效開展路徑的探究[J].體育時空，2018，6（24）：321-322.

[2]藍壯旭.足球案例教學法在校園足球師資班和專選班教學中對大學生自主意識培養的探討[J].絲路視野，2018，000 （011）：P.74-77.

[3]徐江敏.大學體育足球課自主學習教學模式的運用探索[J].文體用品與科技，2016，7（22）：167-168.

[4]張國梁.淺析培養大學生自主學習的策略[J].決策探索（下），2020，5（08）：65-66.

（遼寧工業大學）