兒童舞蹈教學(xué)的有效策略研究

溫衛(wèi)玲

摘要：兒童舞蹈作為人才目標(biāo)培養(yǎng)的重要方式之一，能夠運(yùn)用音樂與表演相結(jié)合的方式，增強(qiáng)兒童的身體素質(zhì)，同時(shí)也提升兒童的審美能力。目前在兒童幼兒教學(xué)過程中仍然存在很多問題，致使兒童舞蹈無法發(fā)揮其有效的作用，促進(jìn)兒童全方位的成長。本文將從學(xué)習(xí)兒童舞蹈的作用入手，分析當(dāng)代兒童舞蹈教學(xué)所存在的問題，具體提出相應(yīng)的舞蹈教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：兒童舞蹈；教學(xué)策略；教學(xué)現(xiàn)狀

引言

兒童舞蹈具備了豐富的趣味性，調(diào)動(dòng)兒童參與到舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中，并引導(dǎo)兒童運(yùn)用肢體語言將舞蹈的思想情感表達(dá)出來。因此，兒童舞蹈能夠推動(dòng)兒童健康人格的形成，幫助兒童發(fā)揮自身所存在的潛能，同時(shí)也促進(jìn)兒童身體機(jī)能的發(fā)展。廣大舞蹈教師應(yīng)當(dāng)把握住兒童的心理特征，不斷探究有效地舞蹈教學(xué)策略，借助于多樣化的舞蹈表現(xiàn)形式不斷熏陶兒童的心靈，從而實(shí)現(xiàn)兒童智力的開發(fā)。

一、學(xué)習(xí)兒童舞蹈的作用

（一）促進(jìn)兒童智力發(fā)展

兒童從小就開始學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的肢體語言表達(dá)自己所要抒發(fā)的情感，通過舞蹈學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)兒童豐富的想象力，再加上兒童本身活潑好動(dòng)的天性，學(xué)習(xí)舞蹈能夠讓兒童擁有新的感知。兒童在舞蹈學(xué)習(xí)過程中能夠提高自身的模仿能力，加強(qiáng)了自身對(duì)外界事物的感知，也增強(qiáng)了兒童的創(chuàng)新性思路。

（二）促使兒童形成良好的道德意志

在當(dāng)代，很多家庭的孩子在家備受寵愛，因此在公共場合難免會(huì)出現(xiàn)怯場或者是害羞的狀態(tài)。兒童舞蹈屬于多人舞蹈表演，教師可以運(yùn)用舞蹈的外向特征，培養(yǎng)兒童堅(jiān)強(qiáng)的毅力，促使兒童擁有活潑的性格。在舞蹈排練過程中，我們通常會(huì)要求舞蹈隊(duì)形整齊且動(dòng)作一致，運(yùn)用這樣的舞蹈訓(xùn)練方式，能夠增強(qiáng)兒童的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣和優(yōu)良的品行[1]。

（三）提高兒童的身體素質(zhì)

舞蹈能夠提升兒童的氣質(zhì)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)兒童的自信心。科學(xué)的舞蹈訓(xùn)練能夠提高兒童自身的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)兒童的骨骼發(fā)育成長，同時(shí)也能夠提高兒童的食欲，增強(qiáng)了兒童的身體素質(zhì)。

二、兒童舞蹈教學(xué)所存在的問題

（一）舞蹈教學(xué)過于功利化

當(dāng)下兒童舞蹈教育逐漸與素質(zhì)教育目標(biāo)相背離，由于考級(jí)教育的實(shí)施，兒童舞蹈過于重視測試成績，所以導(dǎo)致兒童舞蹈教育也無法避免產(chǎn)生功利性的思想。兒童舞蹈教育應(yīng)當(dāng)以不斷提升自身的藝術(shù)水平作為教學(xué)目標(biāo)，而非是為了考級(jí)，運(yùn)用死板的舞蹈教學(xué)方法，反復(fù)的讓兒童去練習(xí)舞蹈曲目。長期以往，兒童并不能領(lǐng)會(huì)舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵，更別說兒童的藝術(shù)涵養(yǎng)。在這種極具功利心的舞蹈教學(xué)模式下，不僅約束了兒童的全面發(fā)展，同時(shí)也阻礙了兒童創(chuàng)造力以及感知能力的提升。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

很多家長并未重視兒童的興趣，很多兒童最初放棄學(xué)習(xí)舞蹈的原因，就是因?yàn)榭菰锓ξ兜幕竟毩?xí)，再加上當(dāng)下的兒童舞蹈教學(xué)內(nèi)容過于單一，所以學(xué)生十分的反感，甚至還會(huì)導(dǎo)致家長與兒童之間的關(guān)系變得緊張起來。部分兒童在家長強(qiáng)硬的態(tài)度下仍然進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然家長投入了大量的時(shí)間與精力，但是無法取得有效地舞蹈學(xué)習(xí)成效。

（三）舞蹈教材缺乏規(guī)范性

當(dāng)下的舞蹈教學(xué)缺乏了統(tǒng)一性，舞蹈教材也是缺乏了規(guī)范性的，致使很多舞蹈教學(xué)內(nèi)容過于成人化。目前，兒童舞蹈教材種類非常多，可是很少有能夠滿足教材能夠滿足當(dāng)代兒童舞蹈教學(xué)需求。甚至部分內(nèi)容并不符合兒童當(dāng)前的年齡階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)前也有很多舞蹈教學(xué)市場開始鼓吹各類舞蹈學(xué)習(xí)，例如說街舞、拉丁舞等，這些舞蹈不管是從教學(xué)內(nèi)容還是訓(xùn)練方式上來看，都并不適合當(dāng)代兒童這個(gè)年齡階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們也應(yīng)當(dāng)正確的看待市場需求，不斷需求多樣化的舞蹈教學(xué)形式對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)[2]。

（四）舞蹈教師專業(yè)素質(zhì)不高

很多兒童舞蹈教室自身的舞蹈教學(xué)水平非常低，致使兒童舞蹈教學(xué)成效并不高。很多舞蹈教室甚至都不是科班出身，并未受到專業(yè)化的訓(xùn)練，也沒有正規(guī)的學(xué)習(xí)過兒童心理學(xué)知識(shí)，將自身舞蹈專業(yè)理論的不足之處完全暴露了出來。很多兒童舞蹈教師也無法用專業(yè)術(shù)語對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行基本的闡述和定位，兒童無法理解舞蹈教師所提出的要求，降低了兒童舞蹈教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師對(duì)兒童舞蹈教學(xué)的限制，約束了兒童想象力的發(fā)展，也致使兒童的行為受到限制，學(xué)生無法在舞蹈課堂中感受到快樂，降低了舞蹈課堂教學(xué)成效。

三、兒童舞蹈教學(xué)策略

（一）優(yōu)化舞蹈教學(xué)策略

兒童年齡較小，骨骼發(fā)育并未完善，所以很容易會(huì)發(fā)生變形，兒童是不適宜長期進(jìn)行高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)的。兒童正處于大腦發(fā)育時(shí)期，想象力也十分的豐富。兒童舞蹈應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的生長規(guī)律，盡量選擇一些輕松愉快的教學(xué)內(nèi)容。兒童在進(jìn)行基本功訓(xùn)練時(shí)，往往會(huì)感覺到枯燥乏味，教師可以為學(xué)生播放一些活躍的音樂，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，兒童也能夠跟隨著音樂的節(jié)奏進(jìn)行即興發(fā)揮。教師還可以為兒童創(chuàng)設(shè)有趣的舞蹈教學(xué)情景，鍛煉學(xué)生的想象力，學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，促使兒童能夠更快的掌握到舞蹈學(xué)習(xí)要點(diǎn)。例如，教師在為兒童講解動(dòng)作時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)為兒童進(jìn)行動(dòng)作示范，然后再結(jié)合實(shí)際生活中相似的動(dòng)作，運(yùn)用教室生動(dòng)的描述，便于兒童的理解，也能夠讓兒童感受到舞蹈學(xué)習(xí)的樂趣。

舞蹈是由一個(gè)又一個(gè)的基本動(dòng)作組合而成，基本動(dòng)作的熟練程度是能夠順利完成舞蹈學(xué)習(xí)的前提。因此，舞蹈教室應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)新疆舞時(shí)，是要求兒童必須學(xué)會(huì)踏墊步以及手腕轉(zhuǎn)動(dòng)這兩個(gè)最基本的動(dòng)作。任何一種舞蹈都有著最基本的舞蹈動(dòng)作。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生對(duì)舞蹈的基本動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，給學(xué)生帶來最直觀的感受，運(yùn)用多媒體為兒童展現(xiàn)優(yōu)美的舞蹈，也會(huì)給兒童帶來更多的震撼，增強(qiáng)了學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣。

（二）采用興趣教學(xué)法

學(xué)生的天性活潑好動(dòng)，且想象力十分豐富。教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，精心選擇有缺的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣。舞蹈教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生通過動(dòng)作的模仿，慢慢開始熟練舞蹈基本動(dòng)作。教師可以將舞蹈內(nèi)容變成故事講述給兒童聽，運(yùn)用舞蹈教學(xué)活動(dòng)將兒童引入到舞蹈教學(xué)之中，將兒童帶入到舞蹈教學(xué)之中，從而激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，促使兒童參與到舞蹈學(xué)習(xí)過程中，也保障舞蹈教學(xué)活動(dòng)能夠有效地開展。為了促進(jìn)兒童舞蹈教學(xué)能夠順利地開展，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)兒童的性格特征，運(yùn)用具有趣味性的舞蹈，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在了解到舞蹈教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也能夠?qū)W習(xí)到更多的生活常識(shí)和良好的道德品質(zhì)。例如，教師可以運(yùn)用《潑水歌》這種具有著趣味性的舞蹈，引導(dǎo)兒童在舞蹈教學(xué)過程中學(xué)會(huì)如何去寬容別人，這只舞蹈針對(duì)一些膽小且不敢承擔(dān)錯(cuò)誤的兒童起到了一定的教育意義。教師在舞蹈教學(xué)過程中讓兒童明白道理的同時(shí)，也激發(fā)兒童學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

（三）培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)

在以往的兒童舞蹈教學(xué)過程中，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，不斷創(chuàng)新兒童舞蹈教學(xué)模式，給予兒童充分的學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)兒童對(duì)舞蹈進(jìn)行探索，增強(qiáng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，運(yùn)用這種兒童教學(xué)方式，推動(dòng)了兒童舞蹈教學(xué)工作的順利開展。在實(shí)際的舞蹈教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)契機(jī)，運(yùn)用音樂為兒童展現(xiàn)出一段故事，讓兒童進(jìn)行自由發(fā)揮。教師還要引導(dǎo)兒童通過自身的想象力，運(yùn)用舞蹈動(dòng)作將其表現(xiàn)出來，運(yùn)用這樣的舞蹈教學(xué)方式，能夠讓兒童的感受到音樂與舞蹈相結(jié)合的意義，學(xué)生也能夠根據(jù)自己的想象力，激發(fā)兒童的奇思妙想，也在感受音樂過程中編出更多新奇的舞蹈動(dòng)作，培養(yǎng)了兒童的創(chuàng)新能力[3]。

（四）提升兒童舞蹈教師的專業(yè)化水平

一方面，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。兒童舞蹈教育就應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)自身的師資力量，定期對(duì)舞蹈教學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織舞蹈教室進(jìn)行有計(jì)劃的進(jìn)修學(xué)習(xí)，也可以邀請一些專業(yè)的兒童舞蹈教師對(duì)現(xiàn)有的兒童舞蹈教室進(jìn)行培訓(xùn)，這樣能夠不斷提升舞蹈教師的教學(xué)水平。運(yùn)用定期培訓(xùn)的方式，能夠幫助舞蹈教室掌握到更多的教學(xué)技巧，也能夠提升兒童舞蹈教室自身的氣質(zhì)。通過對(duì)舞蹈基本動(dòng)作的分解教學(xué)培訓(xùn)，能夠提高教師的舞蹈教學(xué)能力，也為兒童的舞蹈教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。兒童舞蹈教師也應(yīng)當(dāng)積累豐富的舞蹈素材，并提升舞蹈鑒賞能力和舞蹈教學(xué)能力。另一方面，鼓勵(lì)教師的自我學(xué)習(xí)。兒童舞蹈教室應(yīng)當(dāng)搜集相關(guān)舞蹈教學(xué)素材，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。通過科學(xué)化、合理化的指導(dǎo)，兒童舞蹈教師要結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，提高兒童舞蹈教師的教學(xué)能力，也便于舞蹈教教師更好地解決當(dāng)下兒童舞蹈教學(xué)中所存在的問題，從而提升了兒童舞蹈的教學(xué)效果。兒童舞蹈教室還應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)舞蹈教學(xué)方式的創(chuàng)新，提升了教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)語

兒童舞蹈教學(xué)能夠推動(dòng)兒童身體機(jī)能的發(fā)展，提升兒童的審美能力，同時(shí)也促進(jìn)了兒童身心健康發(fā)展。我國兒童舞蹈教育還存在著很大的發(fā)展空間，卻也存在著一系列的問題。若想要改善當(dāng)前的教學(xué)局面，首先應(yīng)當(dāng)從兒童舞蹈教師自身的專業(yè)水平出發(fā)，充分意識(shí)到兒童舞蹈教學(xué)的重要性，帶領(lǐng)兒童舞蹈教師朝著正確的道路不斷的前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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