高職學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)踐研究

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平亦不斷提升，部分學(xué)齡前的幼兒現(xiàn)已對鋼琴即興伴奏這種拓展能力培養(yǎng)產(chǎn)生了興趣。因此，我國高職院校在人才培養(yǎng)專業(yè)中添加了此項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。此類教學(xué)內(nèi)容相對較新，在實(shí)踐探索方面高職院校教師應(yīng)進(jìn)行詳盡的教學(xué)安排考量。本文首先簡單分析學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的意義，其次針對高職學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)，列舉了幾項(xiàng)優(yōu)化策略，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)前教育；鋼琴即興伴奏教學(xué)

引言：學(xué)前教育鋼琴即興伴奏課程的設(shè)立，是為讓高職在校學(xué)生在未來更好地適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展要求多變的幼教職業(yè)。部分學(xué)生盡管對鋼琴演奏有所了解，但對即興演奏卻一無所知，為保證此學(xué)科課堂教學(xué)的高效展開，相關(guān)教師應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)入手，結(jié)合班級實(shí)際情況，著手制定相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)計(jì)劃。因此，本文對高職學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行研究，具有重要的意義。

一、學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的意義

首先，此類教學(xué)能幫助學(xué)生提升音樂能力。當(dāng)前時(shí)代，幼兒的個(gè)人發(fā)展呈多元化趨勢。不僅要識文斷字、能歌善舞，還要適當(dāng)掌握樂器的演奏技藝。其中，鋼琴演奏變廣受家長和孩子的喜愛。為適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)與理解能力，幼教的鋼琴演奏教育定位為即興伴奏。部分學(xué)生在進(jìn)行此學(xué)科學(xué)習(xí)前對鋼琴演奏一無所知，通過系統(tǒng)的教育指導(dǎo)，學(xué)生不技能掌握基礎(chǔ)的演奏技巧，還能實(shí)現(xiàn)伴奏組能力及即興編曲能力的培養(yǎng)，一舉兩得[1]。

其次，此類教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生音樂教學(xué)能力的塑成。單純掌握鋼琴即興伴奏技藝并不是此類教學(xué)實(shí)行的最終目的，學(xué)生亦需通過學(xué)科教學(xué)掌握即興伴奏技藝的教學(xué)傳授能力。教學(xué)能力的具備，需學(xué)生在教師的指導(dǎo)下融會(huì)演奏及幼教教學(xué)要義達(dá)成。由此可見，只有雙向知識兼?zhèn)洌瑢W(xué)生才能切實(shí)完成學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)目標(biāo)。

最后，此類教學(xué)符合幼兒發(fā)展的需求。如上文所述，幼兒對鋼琴技藝學(xué)習(xí)的要求并不高，但幼教需結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特性，鼓勵(lì)孩子音樂興趣，發(fā)掘其音樂學(xué)習(xí)潛能。學(xué)前教育鋼琴即興演奏教學(xué)與其說是鋼琴教學(xué)，不如說是幼兒個(gè)人能力發(fā)展探尋的“金手指”。

二、高職學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

盡管幼教專業(yè)學(xué)生為成人，但最終此類技藝還是要應(yīng)用在學(xué)齡前兒童身上。因此高職院校教師應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，保證學(xué)生學(xué)習(xí)期間的編曲能力適用于未來的幼兒教學(xué)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)期間思維較為僵化，僅能復(fù)彈教師傳授的曲子。教師可結(jié)合后期幼教鋼琴即興演奏課堂應(yīng)用的情景教學(xué)法，幫助學(xué)生開拓思維。如在演奏爵士樂曲風(fēng)的鋼琴曲時(shí)，教師可讓部分學(xué)生身著相應(yīng)服飾，伴隨教師的彈奏即興哼唱。爵士樂與即興哼唱契合度極高，此種教學(xué)模式讓學(xué)生優(yōu)先在腦海中產(chǎn)生了旋律，再進(jìn)行鋼琴演奏，相對適合演奏過程中不甚“即興”的學(xué)生。

（二）調(diào)整教學(xué)難度

如上文所述，在音樂類教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異會(huì)逐漸顯現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)注意到此點(diǎn)。為保證班級學(xué)生人均實(shí)現(xiàn)鋼琴即興演奏教學(xué)，教師可實(shí)行“因材施教”，在教學(xué)初期制定不同難度的教學(xué)計(jì)劃，并在階段性教學(xué)過后，以學(xué)生表現(xiàn)將學(xué)生分為兩組。一組強(qiáng)調(diào)鋼琴基礎(chǔ)演奏練習(xí)，一組強(qiáng)調(diào)即興樂感培養(yǎng)練習(xí)。兩組并無優(yōu)劣之分，只是側(cè)重不同。學(xué)生可根據(jù)自身需求自行挑選，或在后期來回調(diào)整，保證自身發(fā)展的均衡[2]。

（三）提升學(xué)習(xí)興趣

鋼琴演奏教學(xué)時(shí)而需要反復(fù)練習(xí)，以增加部分技藝的演奏熟練度。部分學(xué)生或在教學(xué)初期便對鋼琴演奏“無感”，后期的反復(fù)練習(xí)更會(huì)消磨掉其學(xué)科學(xué)習(xí)僅剩的興趣。因此，教師可適當(dāng)應(yīng)用新式教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在進(jìn)行基礎(chǔ)指法的教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)演奏當(dāng)下流行音樂的簡化版，并將其設(shè)定為今日指法練習(xí)的作業(yè)曲。在課堂初步學(xué)習(xí)后，學(xué)生會(huì)秉承對流行樂曲的熱愛在課后反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而在相對愉快的體驗(yàn)中逐漸掌握當(dāng)前課程傳授的演奏指法。

（四）規(guī)范學(xué)生訓(xùn)練

盡管部分學(xué)生對鋼琴即興演奏教學(xué)保有一定程度的熱愛，但在課后練習(xí)時(shí)或逐漸忘記標(biāo)準(zhǔn)操作，隨著自身想法自由練習(xí)。課程為即興演奏，但學(xué)科卻有一定教學(xué)性質(zhì)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生課后練習(xí)規(guī)范與約束。教師可令學(xué)生在練習(xí)彈奏課后作業(yè)曲時(shí)進(jìn)行視頻錄制，以此監(jiān)督學(xué)生彈奏的標(biāo)準(zhǔn)程度。即興創(chuàng)作作業(yè)曲的演奏亦同，但要附上與之相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，避免學(xué)生沉浸于“創(chuàng)作”，忘記了此類學(xué)科教學(xué)的初始目的。

結(jié)論：總的來說，高職學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)期間，教師應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)作能力與演奏能力的協(xié)同發(fā)展，并適當(dāng)通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)難度、提升學(xué)習(xí)興趣、規(guī)范學(xué)生訓(xùn)練等策略逐步優(yōu)化此類學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間初步領(lǐng)會(huì)此類知識在未來幼教教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用方式。學(xué)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)換至幼兒視角，審視自身教學(xué)安排的合理性，進(jìn)而促成自身學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)能力的逐步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪麗萍.學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)踐探索[J].當(dāng)代音樂，2020（07）：9-10.

[2]陳瑜.關(guān)于高職學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)踐探析[J].農(nóng)家參謀，2020（11）：236.

作者簡介：

魏瓊（1976年9月- ），女，漢族，籍貫：山東諸城 職稱：講師，研究生，碩士。研究方向：藝術(shù)學(xué)、教育類、音樂教育，文化旅游、學(xué)前音樂教育和鋼琴方面。