現代教育視域下初中數學課堂的教學策略

趙文

【摘 要】 數學學科的特點是邏輯性和抽象性，而現代教育技術能夠將原本抽象的內容以直觀的形式進行展示，從而讓學生直面數理知識，提高學習的效果。因此，在開展初中數學課程的教學中，教師可以應用多媒體、微課技術以及數學軟件等，逐步構建現代化的數學課堂，促進數學知識的有效教學。

【關鍵詞】 初中數學;多媒體;微課;數學軟件

教育技術的不斷發展逐步帶動了課堂教學形式的變革，在開展初中數學課程的教學中，教師能夠有效地利用現代教育技術，豐富數學課堂的教學結構，同時實現數學思想的滲透，深化學生對數學知識的認知。那么如何將信息技術與數學課程的教學相整合，實現現代教育技術的價值最大化呢？

一、應用多媒體，豐富教學情境

自進入二十一世紀以來，當前社會的主要發展趨勢呈現信息化、智能化，在該趨勢下開展初中數學課堂的教學工作，教師也應當利用現代化的教育技術，深化學生對數學知識的認知效果。而在新課改中也對構建現代化的數學課堂進行了明確的要求，因此，教師也應當將現代教育技術融入實際的數學課堂教學中。而多媒體具有操作簡便、形式多樣的特點，也成為最早的信息技術與數學課堂相互融合的形式，在初中數學課堂中，教師就可以利用多媒體的特點開展教學活動。

例如，在《勾股定理》中，教師就可以利用多媒體技術，促進本節課知識的教學。在課堂中，教師先利用多媒體技術中的視聽功能，向學生播放勾股定理在實際生活中應用的場景，讓學生能夠在直觀、聲情并茂、色彩豐富的動態視頻中，將注意力放在課堂上，同時感受到本節課知識與實際生活之間的密切聯系;隨后，教師以框架圖的形式，向學生展示這節課的主要內容，使學生從整體上認知本節課的知識，更好地把握課堂教學的節奏;最后，教師以圖文并茂的形式展開教學，讓學生能夠結合課本中的數理知識以及這些圖片，維持對這節課的關注，提高教學的效果。

可見，多媒體技術能夠有效豐富課堂教學的場景，讓學生在不斷變化的教學形式中維持關注度，從而構建高效的數學課堂。

二、利用微課技術，滲透數學思想

數學思想是數學課程教學中的重要組成部分，學生對數學思想內容的認知也在一定程度上影響著學生的綜合數學素養。但是，在傳統教育技術下開展數學課程的教學工作，我們能夠發現，由于教學時長有限，教師在對學生講解了數學課本中的基礎數學知識之外，很少有充足的時間對學生進行數學思想的教學，造成學生數學綜合素養發展程度不高，學生認知數學知識程度不深的現象。而微課技術的出現，則能有效幫助數學教師改善這一狀況。

例如，在《一元二次方程的應用》這節課的教學中，教師就可以借助微課技術，實現對學生“方程思想”的滲透。“方程思想”是數學學科當中的重要思想，對學生應用方程知識解決實際問題中具有積極作用。在課下，教師將方程思想的內涵、適用范圍以及實際應用的情況，以微課的形式進行講解。隨后，教師將微課視頻發送給學生，讓學生利用自己的課下時間對微課視頻進行自主觀看，從而提高學生對方程思想的認知效果，引導學生能夠利用方程思想進行相關問題的解決。

從上述案例中可以看出，在開展初中數學課程的教學中，教師能夠利用微課技術，彌補數學課堂的缺憾，引導學生自主學習數學思想，從而讓學生在自主觀看微課視頻的同時，提高對數學思想的認知，為數學綜合素養的發展奠定基礎。

三、使用數學軟件，構建趣味課堂

興趣是促進學生對數學知識進行自主探究的動力，從目前初中數學課堂的教學中我們可以看到，當學生面對自己感興趣的課堂活動時，學生會呈現出積極的學習態度，也會主動消耗自己的精力去完成這項事物的學習。而在現代教育軟件盛行的時代下開展數學知識的教學，教師也應當積極應用數學軟件中的功能，促進趣味課堂的構建，讓學生在活躍的課堂氛圍中提高對數學知識的認知效果。

例如，在對學生講解函數的概念時，為了檢驗學生對“函數的概念和表示方法”的認知情況，教師可以利用“洋蔥數學”軟件中的闖關游戲，實現趣味數學課堂的構建。“洋蔥數學”是目前應用最為廣泛的數學軟件，其中包含豐富的數學知識講解視頻和習題。在課堂中，教師先對學生講解“函數的概念和表示方法”等基本內容，讓學生初步認知本節課的數字知識，隨后，教師讓學生利用“洋蔥數學”當中的闖關游戲，完成對知識認知效果的檢驗，對于最快完成闖關游戲的學生，教師給予一定的獎勵。

顯然，在對學生進行數學知識的教學中，教師可以借助數學軟件，構建課堂的游戲活動，讓學生在玩闖關游戲的同時，實現對數學知識的深化認知，從而提高課堂教學的效果。

總而言之，現代化教育技術的發展更新了傳統數學課堂中的教育技術，也改革了數學教師進行知識講解的方式。在當前初中數學課程的教學中，教師應當繼續學習先進的課堂教學技術，并應用在實際的數學知識講解當中，積累教學的經驗，促進現代、高效的初中數學課堂的形成。

【參考文獻】

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