微課在高職會(huì)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用

摘 要：處在當(dāng)前的教育改革發(fā)展階段，高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的需求愈來(lái)愈大。要提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量水平，就要注重創(chuàng)新教學(xué)模式，將微課和會(huì)計(jì)教學(xué)相結(jié)合就成為教學(xué)創(chuàng)新的突破口。教師可就當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀和微課應(yīng)用的重要性加以闡述，并就高職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用微課的問(wèn)題和實(shí)際應(yīng)用策略詳細(xì)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高職;會(huì)計(jì)教學(xué);微課應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0008-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.004

微課教學(xué)模式是比較新型的模式，將其和高職的會(huì)計(jì)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，是促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的有效方法，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障。合理的利用微課教學(xué)模式對(duì)解決傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題也比較有利，這也是未來(lái)高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新的方向。

一、高職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀和微課應(yīng)用的重要性

（一）高職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

其一，注重理論忽視實(shí)踐。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，只注重理論知識(shí)的教學(xué)，沒(méi)有在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視，學(xué)生在枯燥的理論教學(xué)環(huán)境中很難提高學(xué)習(xí)的積極性和熱情[1]。會(huì)計(jì)教學(xué)采用的還是傳統(tǒng)的模式，主要是對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)理論的講解以及對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的講解等為學(xué)生構(gòu)建理論知識(shí)體系，但是忽視了會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐特征，沒(méi)有充分重視培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐技能，這就必然會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展。

其二，教學(xué)方法應(yīng)用不科學(xué)。良好的教學(xué)方法才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，但是在實(shí)際教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念因素的影響，教師占據(jù)課堂的主要位置，沒(méi)有充分重視學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，并且采用灌輸式的教學(xué)方法，只注重學(xué)生知識(shí)的傳輸，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維等進(jìn)行培養(yǎng)，沒(méi)有從學(xué)生的個(gè)性差異角度進(jìn)行考慮，從而就造成了教學(xué)效率低下的問(wèn)題[2]。

其三，教學(xué)資源更新速度慢。當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中會(huì)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展比較迅速，這就要求高職會(huì)計(jì)教學(xué)的資源要能和市場(chǎng)的需求緊密結(jié)合起來(lái)，才能有助于培養(yǎng)市場(chǎng)需要的會(huì)計(jì)人才。但高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的資源更新速度和市場(chǎng)的會(huì)計(jì)發(fā)展不相符，這就造成了資源的陳舊，一些會(huì)計(jì)案例和習(xí)題比較滯后，不適應(yīng)當(dāng)前的會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展要求。

（二）高職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用微課的重要性

將微課應(yīng)用在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的再利用，通過(guò)讓學(xué)生在課余時(shí)間利用微課視頻學(xué)習(xí)缺課的內(nèi)容，能使其掌握好會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)，以模擬真實(shí)課堂的方式節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，將會(huì)計(jì)教學(xué)的資源可持續(xù)利用。同時(shí)，利用微課教學(xué)模式有助于促進(jìn)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)模型。教師可結(jié)合會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)的節(jié)奏分析研究會(huì)計(jì)知識(shí)問(wèn)題，就能幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)模型，有助于學(xué)生總結(jié)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)[3]。

二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用微課的問(wèn)題和實(shí)際應(yīng)用策略

（一）高職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用微課的問(wèn)題

微課教學(xué)應(yīng)用在高職會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，能起到積極作用，但是如果應(yīng)用的不科學(xué)就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。從實(shí)際教學(xué)中對(duì)微課的應(yīng)用情況來(lái)看，其中還有著一些不足之處。

第一，在微課教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響還比較深，對(duì)微課教學(xué)模式的應(yīng)用還沒(méi)有及時(shí)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中脫離出來(lái)，造成了換湯不換藥的教學(xué)現(xiàn)狀[4]。出現(xiàn)這一問(wèn)題，主要是教師對(duì)微課教學(xué)模式的應(yīng)用缺乏全面性的了解，教學(xué)觀念還沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變，從而沒(méi)有發(fā)揮出微課教學(xué)模式的積極作用。

第二，微課設(shè)計(jì)的針對(duì)性不強(qiáng)。會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用微課能提高教學(xué)質(zhì)量，這和微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)有著很大的聯(lián)系，如果設(shè)計(jì)不科學(xué)必然會(huì)影響微課教學(xué)模式的應(yīng)用質(zhì)量。從實(shí)際微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)來(lái)看，主要體現(xiàn)在微課內(nèi)容設(shè)計(jì)和會(huì)計(jì)教學(xué)要求不契合，內(nèi)容比較局限，沒(méi)有將微課內(nèi)容設(shè)計(jì)的針對(duì)性以及啟發(fā)性特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。

（二）高職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用微課的策略

在高職會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用微課要注重策略的有效落實(shí)，要加強(qiáng)制定完善的會(huì)計(jì)教學(xué)體系，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容，收集整合會(huì)計(jì)教學(xué)理念，將其和會(huì)計(jì)教材相融合，分成章節(jié)制作微課視頻并積極引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間觀看，這樣就能有助于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在微課的設(shè)計(jì)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容按照章節(jié)劃分，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生通過(guò)微課建立知識(shí)框架，讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)。

微課教學(xué)方法的應(yīng)用需要加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要節(jié)點(diǎn)。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容涉及面比較廣，教師將微課的教學(xué)模式作用充分發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生加以練習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)問(wèn)題式的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行探討。在課堂上，師生之間以及學(xué)生之間要加強(qiáng)溝通交流，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力，強(qiáng)化師生間的良好關(guān)系。這樣才能發(fā)揮微課教學(xué)的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢海軍.新時(shí)期中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)微課教學(xué)設(shè)計(jì)分析[J].明日風(fēng)尚，2018（24）：330.

[2]王倩.淺析微課在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用——以編制資產(chǎn)負(fù)債表課程為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（31）：274.

[3]張志萍.關(guān)于高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程混合式教學(xué)改革的思考[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）：89.

[4]李小花.基于微課成本會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)的探究[J].納稅，2018（5）：63.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 衛(wèi)艷（1977.9— ），女，漢族，湖北襄陽(yáng)人，高級(jí)講師，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。