運用信息技術激發小學生數學學習的積極性

摘 要：為充分發揮信息技術對小學生學習數學的價值作用，激發學生對數學學習的興趣，教師可從信息技術相關概念解析入手，對影響小學生學習數學積極性的主要影響因素進行全面而深入地分析，并在此基礎上探究運用信息技術激發小學生學習數學積極性的策略。

關鍵詞：信息技術;小學數學;積極性

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0140-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.134

一、信息技術相關概念解析

信息技術，又可以稱之為信息和通信技術或者IT，它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟件。隨著網絡信息化技術的不斷發展和應用普及，以信息技術為核心的多媒體技術被廣泛地應用到不同學科的課堂教學中，起到了不可替代的重要作用。

二、影響小學生學習數學積極性的主要因素

（一）教師對教學方式的選擇

與過去不同，在新課改的要求下，小學數學知識更富有靈活性，不僅需要學生有著良好的數學邏輯思維能力，同時還要養成良好的學習習慣，多動腦、多動手、勤練習，這樣才能讓學生更全面、更細致地理解這些知識，從而更好地發揮出小學數學教學的作用和意義。在這個過程中，教師必須要選擇“引導式”教學思想，而不能沿襲傳統的“灌輸式”教育思想，要尊重學生的主體地位，培養學生學習數學知識的積極主動性，不能再將那些冗雜的數學知識一股腦地灌輸給學生，否則不僅會增加學生的學習壓力和學習負擔，同時還不利于培養學生學習數學知識的積極性，對后續的教學工作產生很多不利的影響。而在這個過程中，信息技術往往可以打破這種教學格局。因此，教師對教學方式的選擇往往會成為影響小學生學習數學積極性的主要因素之一。

（二）學生的數學知識基礎

“學如逆水行舟，不進則退。”小學生在學習數學知識時同樣體現出這樣的特點。有些學生數學知識基礎比較好，而且數學邏輯思維能力也比較強，接受新知識的速度和效果也要優于常人，所以這部分學生往往會非常主動地學習數學，愿意花費時間和精力去學習數學。但是有些學生則正好相反，他們不僅數學基礎比較差，而且理解能力也不足，對于一些難度比較大、比較抽象的數學新知識，即使他們花費了大量的時間和精力去學習這些新知識，學習效果也不太理想，久而久之，他們學習數學知識的積極性就會受到很大的打擊，甚至會放棄對數學的學習。因此，這就要求教師要多關注這部分學生，在安排教學內容時將學生的個體差異性考慮進去，因材施教，提升學生的滿意度。

（三）教師的教學態度

教師是學生人生路上非常重要的“引路人”“引導者”，教師的教學態度和教學行為會對學生學習積極性產生很大的影響。有人說：“只有不會教的老師，沒有教不會的學生”，雖然這句話過于絕對，并不一定是正確的，但是它卻向我們闡述了教師對學生學習知識的重要性。如果教師能夠端正自己的教學態度，并且學會換位思考，能夠尊重學生，那么他們必然可以受到學生的歡迎，學生也會喜歡聽他們講課。優秀的數學教師不僅可以用更通俗易懂、生動形象的語言將抽象的知識點講解給學生聽，同時還可以拉進與學生之間的距離，真正地形成一種亦師亦友的關系，這對于提高教學針對性和有效性是非常有效的。

三、運用信息技術激發小學生數學學習積極性的策略

（一）改革教學方式

多元化的教學方式明顯更具有吸引力，更容易受到學生的青睞，同時還可以最大程度上降低學生個體差異性對教學工作的影響。因此，小學數學教師必須要認識到數學教學的特殊性，以引導式教育為主，打破傳統的灌輸式教育模式，培養學生學習的積極主動性。互動也是提高課堂教學效率、拉近師生之間距離的有效途徑。所以，教師應該根據學生的實際需要，積極主動地與學生進行交流，詢問他們在學習過程中存在的問題，并且及時幫他們解決，增強他們學習數學新知識、新理論的信心。

（二）合理選擇教學內容

由于學生個體之間存在著明顯的差異性，所以教師在選擇教學內容時必須要將這個問題考慮進去，以滿足學生實際需要為原則，確保每個學生都可以根據自己的需要得到他們所需要的知識。在這個過程中，小學數學教師也可以借鑒分層教學的思想，給那些數學基礎、學習能力不足的學生推薦一些比較好的網絡學習平臺，同時加強與這些學生家長的溝通，使家庭教育與校園教育的作用都可以體現出來，讓學生可以感受到來自教師和父母的關心和愛護。

（三）加強對數學教師教學行為的監督管理

為了提高教師的職業道德素養，學校必須要承擔起自己的責任，加強對數學教師教學態度和教學行為的監督管理，同時在學生群體間進行調研，詢問學生以及家長對教師的看法，對于那些消極怠工、得過且過的教師要進行處理，必要時要踢出教師隊伍，確保教師隊伍的純潔性。只有當數學教師盡職盡責，并且設身處地地為學生著想，學生學習數學的積極性才能得到保證。教師之間也可以相互監督，打破傳統的“鐵飯碗”思想，給這些教師心理上帶來一定的壓力，這樣他們在教學過程中才會更加盡忠職守。

參考文獻：

[1]韓偉.激發小學生數學學習興趣的實踐研究[D].魯東大學，2014.

[2]譚必偉.讓小學生數學課堂充滿情趣[J].現代婦女（下旬），2014（10）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 歐陽燕香（1973.9— ），女，漢族，廣東廣州人，小學高級，研究方向：激發小學生數學學習興趣的實踐研究。