合作學習在英語教學中的應(yīng)用

張凌苑

摘要：合作學習是指在教師的指導下，將一個班級分為幾個由若干學生組成的學習小組，在一種積極的目標互賴情境中，為完成一個目標，分工合作，相互幫助，相互學習，彼此指導，并以集體的成功為評價依據(jù)，最終促進個體健康發(fā)展的學習策略。

關(guān)鍵詞：合作學習 英語教學 小組合作

一、合作學習在英語教學中的應(yīng)用

1、讓學生在合作學習中記憶詞匯

詞匯是最基本的語言材料，掌握豐富的詞匯是學生學好英語的前提，但大多數(shù)學生認為記憶英語詞匯是最枯燥無味的，也是學習英語的一大難題。如何使學生樂于記單詞，我利用合作學習策略，采取分組競賽的形式引導學生多記單詞。每個單元學習結(jié)束后，安排一次小組英語單詞競賽，把班上學生分成8個學習小組，合理搭配，盡量使組內(nèi)各個層次的學生都有，預先布置任務(wù)，明確競賽活動要求，看看哪一組同學能夠默寫最多的單詞或短語，并把每個小組每次競賽成績記錄在冊。

2、讓學生在合作學習中提高口語表達能力

英語表達能力的提高不是孤軍奮戰(zhàn)可以成功的，而是有賴于與他人的不斷交流。英語是語言學習，語言學習的目的是學會交際，合作學習是語言交際的最好機會。在課堂教學中，教師要努力創(chuàng)設(shè)接近真實生活的交際環(huán)境，為學生提供語言交際的機會，引導學生思考，激發(fā)學習興趣。盡可能多地組織學生運用pair work， group work和discussion等方式進行合作學習。

3、讓學生在合作學習中提高書面表達能力

小組合作學習的特點告訴我們，活動的參與者應(yīng)共同承擔責任，共同分享成果，這樣在完成任務(wù)的過程中大家才會為共同的利益與目標而樂于貢獻自己的力量。為了提高學生的書面表達能力，我每周布置學生寫一篇周記或一篇短文，寫好后由學習小組內(nèi)的同學互相評改，教師提出評改的注意事項。一篇短文經(jīng)過六七個同學批改后，自然會成為一篇很好的短文，同時也使同學們掌握了該類短文的寫作特點和語言知識點。此外，同學們通過批改別人的短文，幫助他人糾正錯誤而吸取教訓，也學到了不同的語言表達法，從而提高了書面表達能力。一個活動結(jié)束后，要有正確的評價、反饋，才能提高學生參與活動的積極性。

4、讓學生在合作學習中提高英語閱讀能力

在小組合作學習活動中學生相互交流，資源共享，可以共同增加詞匯量和語言信息量，從而提高閱讀能力。小組合作學習活動可根據(jù)教學安排和教學內(nèi)容的不同在課前、課中或課后進行。課前的小組合作學習活動一般圍繞“預習課文”來進行，包括查閱詞典、提出質(zhì)疑、解答疑問等，與一般的課前預習所不同的是，教師布置任務(wù)時要提出明確并富有挑戰(zhàn)性的學習要求。如，教師就課文內(nèi)容提出一些問題讓學生思考、討論，然后得出結(jié)論;或者是讓學生獨立預習，找出課文重難點，然后在小組內(nèi)討論，小組成員之間通過討論協(xié)商后作出選擇，達成一致意見，這充分體現(xiàn)了學生之間的合作精神。

二、合作學習過程中應(yīng)注意的幾個問題

小組合作學習的教學策略對教師的組織能力要求較高，教師如果組織不當，結(jié)果可能是“一團糟”。中國的英語課堂經(jīng)常是五、六十人的大班，很容易遇到這樣或那樣的問題。因此，即使是組織能力很強的教師，也應(yīng)該做好充分的準備工作。

1.合理分組

小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組合上要注意層次性、差異性和互補性，一般一個學期重新編組，以便把良好的學習習慣推廣。

2.明確合作任務(wù)

在實施小組合作學習的教學策略的以前，首先要考慮教學的任務(wù)是什么？該任務(wù)是否適合用小組合作學習的策略來實施？應(yīng)使學生清楚，通過小組合作活動，學生應(yīng)當取得什么樣的學習成果。只有當小組的每一個成員自始至終地明白自己在每一步需要做什么，需要其他成員什么樣的幫助和支持，以及應(yīng)給予別人什么樣的支持，才能保證合作的成功。

3.明確教師角色

學生開展合作學習的時候，教師不應(yīng)袖手旁觀，而要充當管理者、引導者和活動的參與者，從講臺上走到學生中去，在小組間進行巡視，密切注意學生的活動狀態(tài)，對小組合作活動出現(xiàn)的問題及時指導，幫助學生提高合作技巧，完成合作任務(wù)。要避免把學生合作學習的時間作為教師的課間休息時間。教師要注意引導那些性格內(nèi)向或英語成績不太好的學生參與活動，避免成績好的同學作小組的全權(quán)代表而學困生成了聽眾的現(xiàn)象。

4.建立科學的小組合作學習評價機制

應(yīng)準備適當?shù)暮凸降脑u估方法來檢測學生的學習成果，測驗的手段和評分的標準必須既能反映出小組合作的成就，又能體現(xiàn)出小組各成員的貢獻。設(shè)立相應(yīng)的獎勵方法也是促進小組共同努力的有效措施。

5.應(yīng)考慮建立各小組合作成果的記錄檔案，以便今后考查和改進。在總體安排上，事先考慮好各步驟所需要的時間，以備活動后的總結(jié)之用。

實踐證明，在英語課堂教學中采用小組合作式學習，能使學生學會觀察、傾聽、發(fā)現(xiàn)、尊重、欣賞、共享、助人、交流和交往，能促使學生通過自主學習，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W習負責的人，真正在學習實踐中學會學習，學會體驗。同時，通過合作式的交流，讓學生在民主、平等的基礎(chǔ)上與他人相互合作，發(fā)揮同學之間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用。使學生在主動參與活動中學會合作，并親身體驗學習過程，在深入思考和交流對話中獲得語言綜合能力的發(fā)展和提高。

參考文獻：

1.許婷.合作學習在初中英語教學中的應(yīng)用探究[J].海外英語（12）：51-52.

2.孟曉詩.淺析小組合作學習在初中英語教學中的應(yīng)用[J].科學中國人（11S）：235-235.