如何提高中職電工電子實訓教學的有效性

王春麗

摘? ?要：隨著我國科技水平的發展，電子行業在社會發展中的作用也愈加突出，教學過程中，教師應該著重培養學生的綜合能力，讓學生利用時間，切實提高教和學的有效性，主動完成課堂教學活動。基于此，文章從理實一體化、小組合作學習、實訓環境和課外延伸四個方面探討中職電工電子有效教學的方式，以期為專業教師教學提供參考。

關鍵詞：中職;電工電子;實訓教學

在社會生產力不斷提高的當下，電子技術也獲得了快速發展，所以中職院校在教學過程中應該著重體現實訓教學的重要性，優化實訓環境，提高學生的實踐操作能力，主動培養出適合社會發展的高素質人才。因此，專業教師應該對當下的實訓教學模式進行革新，從多個角度進行必要優化和創新，培養出更多適應時代發展的專業性電工電子人才，符合職業教育的基本需求。

一、理實一體化，增強學生學習的自信心

理實一體化教學中，不僅要對學生理論知識及逆行培養，還要從實踐角度分析，使得學生在理論和實踐等多個方面都能找到自己的擅長點，在熟練操作的時候順利完成電工任務。從中職學生的年齡特點分析，學生的年齡小，對日后要勝任的工作缺乏確切認知，面臨這種情況，教師要靈活改革，認識到實訓操作要基于理論的層面完成，這樣才更容易被中職所接受。因此，教師要引導學生形成理實一體化思維，讓學生擁有自主學習的良好意識，簡言之，教師主動鼓勵和引導學生，提高對專業理實一體化的客觀認知，在課堂教學活動中，以真實案例的形式讓學生感受到在實際操作中缺乏理論和實踐所帶來的負面影響。例如在“電工測量儀”的教學中，教師在展示測量儀的時候，鼓勵學生說出測量儀存在的意義，為了讓儀器的作用可以得到較好發揮，讓學生思考，應該在生活中那些領域使用測量儀。結合日常學習的知識，大部分學生會說出儀器的名稱、單位符號等，所以一定要記住測量儀器的范圍，并懂得如何準確使用。當學生擁有了一定的實訓思維和意識后，可以將理論知識滲透其中，這樣也能保證整個教學目標的明確和具體。

二、小組合作學習，培養學生實訓的合作意識

中職電工電子專業是一門對學生實訓能力要求極高的課程，如若直接將相關的公式、定理展現給學生，這種直接灌輸式的教學方式無法獲得高質量的教學效果，而且所學的知識點很快會被遺忘。[1]而小組合作學習策略的存在，教師遵循層次性的分組原則，結合中職學生的個人特點進行合理分組，主動發揮出各個小組的學習優勢，每個小組的成員人數控制在5-8人，以自愿組合的形式，各個小組有成績好的，也有成績一般的，采用以點帶面的形式，全面提高各個小組成員學習的積極性。專業教師要認識到合作學習以互相幫助為重點，電工電子實訓教學中的合作學習，可以實現生生、師生的有效互動，不僅能夠提高教學效率，也能全面彰顯學生的主體優勢。而在實際操作的時候，專業教師要做好恰當的引導和組織工作，對學生操作的規范性觀察和監督，糾正一些不良的操作習慣。在電子設計課程中，一般會利用軟件來展示教學知識，對于一些邏輯思維強、信息素養強的學生，在操作和領悟的時候比較快，但是對于部分基礎能力薄弱的學生，在學習的時候顯得比較困難。教師采用合作討論的形式，讓兩種類型的學生互相討論和學習，這樣可以最大化提高實訓教學的效率和質量。

三、重視仿真軟件的應用，提高實訓效果

電工電子仿真軟件的有效應用，存在著趣味性強、低成本的特點，而且仿真效果極為逼真，也貼近現實，有助于提高學生的實訓技能。學生在教師指導下，利用電工仿真軟件開始相應的工作，自由選擇元器件、導線和電路等，不用考慮到導線和設備是否存在損壞的情況，直接將所有的運行和連接方式呈現出來，在實訓軟件上有效操作，獲得不同的實訓效果。從實訓情況而言，學生采用仿真軟件有助于促進自身設計思維的發展，及時理解和掌握到電工電路的工作原理和設計方式，鍛煉學生的實訓技能的時候，又能最大化規避掉一系列的安全問題，促進中職學生電路應用能力的發展。此外，專業教師在使用了仿真軟件后，只需要在軟件工作平臺上搭設電路，選擇器件和導線，不用考慮到設備的老化問題，方便學生對各種電路進行重新組裝和拆卸，在無數次的訓練后進行結果展示，保證實訓結果的準確性，也能降低操作成本。但是需要注意的是，仿真軟件并不能完全代替實物訓練，而是將兩者進行協調統一，課上以實際的電路安裝和調試為重點，課下則是開始一些設計性極強仿真設計操作活動，方便學生理解和創新。[2]

四、校企合作，提高中職生的實踐能力

中職電工電子人才培養中，校企合作是重點，有助于學校結合企業的實際需求對人才進行綜合分析，幫助學生在短期內適應新崗位，為日后就業、創業奠定堅實的基礎。為更好開展課外實訓教學工作，學校應該搭設相應的實習基地，讓學生在真實環境下了解電子產品，結合生產線了解到產品相關的知識點，進而掌握繪圖軟件、儀器設備的使用技巧等。校企合作的過程中，安排學生到企業進行實習，在相關人員的講解和示范中，清楚了解到生產環節，認識到每個環節對核心工作提出的具體要求，對未來的職業規劃有全新的要求。此外，教師利用課余時間為學生提供實訓的機會，尋找一些有故障的舊家電設備讓學生進行維修，積極參與到實訓活動中，讓學生說出故障點，尋找排除故障的有效方式，通過自己的能力完成任務，增強學生學習的自信心。[3]

結束語：

對中職電工電子專業教師而言，教師必須著眼于職業課程改革工作現狀，認識到現階段教學工作中的低效問題，從理實一體化、小組合作學習、仿真軟件和校企合作等方面進行創新和完善，提高學生學習的信心。同時，教師也要引導學生在實踐中分析和思考，主動選擇最合適的學習方法，只有師生共同努力的情況下，才能從根本上中職電工電子實訓教學的有效性。

參考文獻：

[1]劉宇， 張真真， 楊衛星，等. 提升中職電工電子實訓教學有效性的方法分析[J]. 科技創新導報， 2020， v.17;No.511（07）：207-208.

[2]陳奇煒. 中職電工電子實驗教學中創新教育的應用策略研究[J]. 中外交流， 2019， 000（005）：36.

[3]范水英. 改進中職電工電子實驗教學，提高課堂實效性[J]. 現代職業教育， 2017， 000（008）：85.