初中英語任務型教學的實驗研究

時維基

摘? ?要：在初中英語的教學中使用任務型教學的方法能夠實現初中生主動的學習英語，以此來緩解傳統英語授課方式中被動性。初中英語教師通過將不同的教學板塊以任務的形式融入到英語課堂中，能夠讓初中生在解決小任務期間學會英語知識，從而打造快樂有效的英語學習方法，提升初中生的英語能力，保障英語課堂的整體質量。

關鍵詞：初中英語;任務型教學;實驗研究

在新課標的影響下，許多的初中英語教師都會使用任務型教學的方法來完成教學的任務。這種方法的使用也保障了英語課堂的教學整體效果，將任務和英語學科知識進行有效的融合，初中生在解決每一個任務期間都可以學會所對應的英語知識，這樣有利于將復雜的英語知識化解為簡單的小任務，從而幫助初中生更好的學習英語。

一、任務設置突出主題

對于任務型教學來說，其使用的關鍵就在于任務的設置工作。因此，初中英語教師在設置任務期間應對考慮到任務設置的目的，確保其任務的內容能夠體現該節英語課的教學主題，并結合初中生的特性來有效的吸引初中生的眼球。

以《If you go to the party，you'll have a great time！》的教學為例，初中英語教師可以將“Party”作為任務的主題，英語教師可以設置英語聚會對話的任務，教師可以讓初中生利于該單元中所學習的If所引導的條件狀語從句，并以“Party”為主題來展開對話，這樣不僅能夠對該單元的語法知識進行有效的練習，同時也能夠讓初中生學會英語的使用方法，大膽的使用英語來進行對話。

二、設置生活型的任務

初中英語教師在設置任務期間不僅需要結合教材的內容，同時也應當參考初中生的生活，這樣才能夠讓初中生在解決任務的過程中發現英語學習的功能和價值。初中英語教師在設置任務期間應當注意為初中生提供參與的空間，這樣的英語任務才更有意義。

以《How do you make a banana milk shake？》的教學為例，教師可以讓初中生在家制作好屬于自己的“a banana milk shake”。初中生也可以選擇其他的水果作為材料，之后初中英語教師可以讓初中生在課堂中使用英語來介紹自己make a banana milk shake的過程和步驟，并為自己所做出的奶昔命名，介紹使用這個名字的原因。通過這種任務不僅能夠讓初中生真正的參與其中，同時也能夠讓初中生明確英語學習的功能和價值。

三、設置層次性的任務

在初中英語教育中使用任務的方法能夠讓初中生有一定的英語探究空間，這有利于加強初中生的英語探究意識，從而吸引初中生真正的加入到英語的學習中，并提升初中生的英語學習質量。因此，這就需要初中英語教師結合初中生的基本情況和英語教學需要來設計學習的任務，確保任務的安排應當采用難度遞增的方式，設置具有層次性的英語任務，這樣才能夠吸引各個層次的初中生進行主動的探究，以此加強初中生對于英語知識的掌握[1]。

以《I used to be afraid of the dark.》的教學為例，在這一單元中學習到的英語知識主要與“used to”的用法有關。那么，在進行教學期間，初中英語教師就可以采用任務闖關的方式來進行學習。第一個任務初中英語教師可以設置為在規定的時間內說出描寫人的英語單詞。這樣能夠為后續英語知識的教學提供基礎性的支持。第二個任務可以讓初中生以“Who has changed most？”為主題來寫出一個小短文。第三個任務則可以由初中英語教師來說中文初中生對其進行翻譯。最后一個任務可以讓初中生利于該單元所學習“used to”的相關句式來開展兩兩的對話。通過這種具有層次性的任務能夠讓初中生在解決每一個小任務期間學會其相對應的英語知識，并且這種層次性的任務也能夠降低英語任務的難度，更容易吸引初中生主動的進行英語任務的闖關。

四、在閱讀中使用任務教學

通過分析初中英語教材可知，每一個單元都會有對應該單元主題的文章。初中生在學習英語文章期間，不僅能夠學會英語知識的使用方法，同時也能夠有效的訓練初中生的分析英語文章的能力。因此，初中英語教師就可以將任務型教學的方法和英語文章閱讀教學進行有效的融合，以此來提升初中英語閱讀教學的整體質量和效果[2]。

以“The Shirt of a Happy Man”的教學為例，在對該文章進行分析期間，教師就可以以問題任務的方式來幫助初中生掌握分析英語文章的方法。教師可以提問“為什么金錢不能讓銀行家快樂？”等，并讓初中生結合問題來閱讀英語文章，以此來找到所對應的答案。在此過程中，初中英語教師可以根據每一個初中生的英語學習情況來安排不同的任務，這樣才能夠讓每一個初中生都參與到解決任務的過程中，從而有效的訓練初中生的英語思維，讓初中生享受英語文章的學習。

五、結束語

鑒于上述分析可知，在初中英語教育中使用任務型教學的方法能夠讓初中生使用英語來完成任務，從而有效的訓練初中生的英語實踐能力，并讓初中生在解決任務期間主動的學習任務所對應的英語知識。初中英語教師在使用任務型教學方法期間，應當把握任務型教學的功能，并結合初中生的特性和需要來實現任務型教學方法與初中英語教學的有效融合，以此來進一步提升任務型教學方法的使用效果。

參考文獻：

[1]龍崗. 淺析任務型教學法在初中英語教學中的應用[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2020， 014（006）：165.

[2]張艷琴. 教學方式新穎鮮活——探索任務型教學方法在初中英語教學中的應用[J]. 東西南北：教育， 2019（20）：0042-0042.