淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

郭梅

摘 要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷了解生活的過(guò)程，數(shù)學(xué)與我們生活有著密不可分的關(guān)系，人們的生活也離不開數(shù)學(xué)。在我們的生活中有著許多與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的事物，比如人們?cè)诠涑袝r(shí)通過(guò)數(shù)字來(lái)了解蔬菜的價(jià)格，通過(guò)日歷上的數(shù)字來(lái)規(guī)劃自己的時(shí)間。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;課堂教學(xué)

引言：隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中應(yīng)該突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛，在原有教學(xué)理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，將生活化教學(xué)模式融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合

數(shù)學(xué)這一個(gè)科目最能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯能力，并且在實(shí)際的生活應(yīng)用中具有重要的作用。為了達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，有關(guān)部門在做著不同程度的努力。從小學(xué)數(shù)學(xué)課本的知識(shí)體現(xiàn)上看，課本內(nèi)容也在朝數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這個(gè)方面努力發(fā)展。數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用結(jié)合日常的買賣交易計(jì)算、簡(jiǎn)單的加減計(jì)算、數(shù)數(shù)游戲等，拉近與學(xué)生的距離，從而在一定程度上減少學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的抵觸心理。普遍來(lái)說(shuō)，女生的數(shù)學(xué)成績(jī)往往比男生的數(shù)學(xué)成績(jī)要稍落后一些。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)增加女生訓(xùn)練的頻率，給予更多的鼓勵(lì)，為將來(lái)學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

2.豐富課堂教學(xué)模式

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的課堂與過(guò)去枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)相比具備了更豐富，更多層次的課堂互動(dòng)活動(dòng)。過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)模式受限制于科技水平和傳統(tǒng)教育的要求，不能夠很好地達(dá)到靈活開放的教學(xué)目的，往往付出的時(shí)間和精力很多，然而收到的效果卻不顯著。因此，開展數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)模式之后，通過(guò)授課教師的語(yǔ)言描述和身體行為的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)，生活從來(lái)都是多種多樣的，所以進(jìn)行生活化教學(xué)的過(guò)程中，能夠展現(xiàn)的形式也是各種各樣的，能夠讓課堂時(shí)刻保持新鮮感，將學(xué)生的身心都能夠得到數(shù)學(xué)知識(shí)的熏陶。聽課的學(xué)生只需要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，就能夠?qū)⒅R(shí)完全地吸收，不僅能夠減輕教師的壓力，而且能夠真正學(xué)到東西，更好地運(yùn)用在實(shí)際生活中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)源于生活，這是不可否認(rèn)的。小學(xué)教材總結(jié)并呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，大多數(shù)也都源自對(duì)生活的觀察。通過(guò)持續(xù)、有意識(shí)地觀察生活，在日常的一舉一動(dòng)、一事一物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在的痕跡，并將其與教材知識(shí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不僅可以遷移生活經(jīng)驗(yàn)，帶著對(duì)新知的簡(jiǎn)單理解更好地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，更是能夠?qū)Α皩W(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值”產(chǎn)生更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變促進(jìn)行為的轉(zhuǎn)變，在觀察中獲得收獲，感受到數(shù)學(xué)的魅力和“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣，他們必然會(huì)更加積極、主動(dòng)地觀察生活，并在觀察中逐步將自身發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力提升到新的層次之上。長(zhǎng)此以往，以“對(duì)數(shù)學(xué)更多的發(fā)現(xiàn)”為支持，他們自然能夠?qū)崿F(xiàn)“更豐富的學(xué)習(xí)”，學(xué)科核心素養(yǎng)的提升指日可待。這也就意味著，基于生活化途徑培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)他們觀察生活是必不可少的。

2.課堂創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)

對(duì)于小學(xué)生而言，相較于單一地面向教材文字的“理論化”學(xué)習(xí)，以“動(dòng)態(tài)或趣味情境”為支持的“情境化”學(xué)習(xí)往往更能讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，即便小學(xué)數(shù)學(xué)的難度處于最低層次，但也具有一定抽象性，而小學(xué)生的各項(xiàng)思維能力正在發(fā)展，顯然不能很好地借助抽象思維迅速進(jìn)入到分析理論知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。此時(shí)，若教師可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)較為直觀、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，借助對(duì)真實(shí)情境的直觀感知和具象分析，他們便有更多可能更好地進(jìn)入“學(xué)”的狀態(tài)。因此，從數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的本質(zhì)特征出發(fā)，教師可以考慮運(yùn)用相關(guān)元素創(chuàng)設(shè)生活情境。這樣一來(lái)，情境是學(xué)生所熟悉的，知識(shí)的呈現(xiàn)方式是活潑生動(dòng)的，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不再是枯燥的文本分析，反而更多的是動(dòng)態(tài)思考、趣味探索，他們自然能夠更迅速地進(jìn)入狀態(tài)并對(duì)知識(shí)展開深入思考，無(wú)論是效率還是收獲，都必然會(huì)有所提高，其核心素養(yǎng)的發(fā)展也就得到了強(qiáng)有力的支持。

3.營(yíng)造話題討論氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果說(shuō)情境的創(chuàng)設(shè)和呈現(xiàn)能夠讓學(xué)生更迅速地進(jìn)入“學(xué)”的狀態(tài)，那么以情境為基礎(chǔ)，不斷設(shè)計(jì)更加貼近生活和教材的“生活化知識(shí)話題”，營(yíng)造“知識(shí)討論”氛圍，必然會(huì)讓課堂更加輕松，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)興趣。而常言道：“興趣是最好的老師”，只要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)知識(shí)感興趣，無(wú)論面臨多少阻礙，他們都能堅(jiān)持不懈地積極學(xué)習(xí)，進(jìn)而在不斷的學(xué)習(xí)中提高能力素養(yǎng)。這也就意味著，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師有必要結(jié)合生活元素制造討論話題，進(jìn)而借助話題討論營(yíng)造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。如此一來(lái)，在輕松的氛圍影響下、在話題討論中，學(xué)生能夠暢所欲言地圍繞“新知是什么”“新知怎樣學(xué)”等表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在他人的表達(dá)影響下對(duì)相關(guān)內(nèi)容形成新的認(rèn)識(shí)。伴隨著討論的逐漸深入，他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加清晰，自然會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越強(qiáng)烈的深入學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師的教學(xué)工作就更容易落實(shí)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)也就更容易實(shí)現(xiàn)。

結(jié)論：綜上所述，將生活化的教學(xué)方法引用到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)實(shí)踐的方式將生活融入教學(xué)活動(dòng)中，利用課后作業(yè)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的鞏固，加強(qiáng)生活與已有的知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。

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