“微時(shí)代”下的初中語文作文教學(xué)探微

花建

摘? 要：隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展我國已經(jīng)步入大數(shù)據(jù)時(shí)代涌現(xiàn)出許多新的教學(xué)模式，利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行語文作文教學(xué)受到了廣泛的歡迎，微寫作具有針對性強(qiáng)、積少成多的獨(dú)特優(yōu)勢滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，積累豐富的作文素材鍛煉寫作思維能力提高了寫作整體水平。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代;初中;語文;作文教學(xué)

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》高度重視作文教學(xué)明確提出：初中階段的作文教學(xué)需要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣掌握基本技能的目標(biāo)，初中學(xué)生可以應(yīng)用常見的表達(dá)方式完成寫作抒發(fā)個(gè)人情感，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷進(jìn)步推動(dòng)了時(shí)代的發(fā)展使得微寫作教學(xué)模式應(yīng)用價(jià)值不斷提升。在初中語文寫作教學(xué)中開展微寫作順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的基本需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫作的積極性從而利用零碎時(shí)間積累素材、鍛煉遣詞造句能力，滿足初中學(xué)生性格和自身發(fā)展的基本要求打造高效的作文教學(xué)模式。因此，在初中語文作文教學(xué)中教師重視寫作技巧指導(dǎo)，結(jié)合相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力不斷提升寫作素養(yǎng)。

一、針對初中寫作教學(xué)實(shí)際，拓展學(xué)生素材儲(chǔ)備

微寫作是一種篇幅短小內(nèi)容集中的作文教學(xué)模式，起源于微時(shí)代背景下提升作文教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)要求，針對初中語文寫作教學(xué)實(shí)際做到教學(xué)形式多樣、內(nèi)容多元和聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，不斷豐富和拓展寫作素材從而在具體的寫作中有話可說增強(qiáng)表達(dá)力度。勤于動(dòng)筆是微時(shí)代下寫作教學(xué)的輔助手段要求初中學(xué)生根據(jù)話題或者內(nèi)心想到的東西進(jìn)行及時(shí)記錄，忽略寫作技巧、遣詞造句、情感等因素的影響，積累寫作素材和寫作資源為以后的寫作提供思路和靈感，從而逐步養(yǎng)成零碎化的隨筆寫作習(xí)慣提升表達(dá)能力。

例如，微時(shí)代背景下進(jìn)行寫作教學(xué)必須要引入生活化資源，只有融入初中學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和感悟?qū)懗鰜淼奈恼虏艜?huì)引發(fā)讀者的共鳴。像在初中語文學(xué)習(xí)了《臺(tái)階》后教師可以把中心思想：父輩身上艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神、堅(jiān)韌不拔的毅力和對人格的不懈追求，引導(dǎo)初中學(xué)生深入體會(huì)和進(jìn)行生活實(shí)踐完成相應(yīng)的寫作任務(wù)。以“父愛”為“微寫作”的主題在課后完成一篇字?jǐn)?shù)200左右的小作文，要求刻畫父親形象、展示父愛如山的基本特征使得初中學(xué)生可以在實(shí)際應(yīng)用中全面提升寫作能力。

二、創(chuàng)設(shè)初中語文教學(xué)情境，引入微課教學(xué)資源

興趣是提升初中學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵因素，整個(gè)語文教學(xué)中教師要發(fā)揮微時(shí)代信息技術(shù)的教學(xué)促進(jìn)價(jià)值，借助多媒體形式來呈現(xiàn)內(nèi)容豐富的寫作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，喚起初中學(xué)生的寫作情感從而自然積極投入寫作訓(xùn)練中。微課資源是一種短小精悍的教學(xué)方式可以利用零碎化的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，針對初中學(xué)生感興趣或者難以理解的內(nèi)容進(jìn)行針對性解讀和重復(fù)性教學(xué)，真正把初中學(xué)生個(gè)人理解能力和寫作水平提升作為關(guān)鍵教學(xué)要點(diǎn)，不斷探索微時(shí)代的高效寫作教學(xué)模式培養(yǎng)表達(dá)能力。

例如，整個(gè)初中語文作文教學(xué)開展過程中整合教學(xué)資源是豐富課堂教學(xué)的重要途徑，教師可以利用多媒體設(shè)備來激發(fā)初中生的寫作積極性和表達(dá)情感。像在給定具體寫作題目的作文講解教學(xué)中，教師可以滲透審題、寫作構(gòu)思、謀篇布局的技能，比如寫作一篇景物類文章初中學(xué)生語言應(yīng)用景物描寫基本方法，包括借景抒情、情景交融、對比反襯、由遠(yuǎn)及近等等，使得文章結(jié)構(gòu)清晰內(nèi)容詳實(shí)真正凸顯初中學(xué)生的寫作功底。發(fā)揮教學(xué)情境的引導(dǎo)作用對于微課教學(xué)意義重大，真正把它作為一種常規(guī)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力的作用。

三、整合閱讀寫作教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

閱讀和寫作一直以來都是統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)節(jié)彼此相輔相成密不可分，微時(shí)代進(jìn)行作文教學(xué)需要以閱讀作為切入點(diǎn)拓展學(xué)生的寫作視野和理解能力，抓住課本中的閱讀文本增長學(xué)生見識從而獲得有效的知識輸入，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練時(shí)需要做到針對性的寫作訓(xùn)練充分發(fā)揮初中學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性和想象力加深文章理解。微時(shí)代下的初中語文寫作教學(xué)要順應(yīng)素質(zhì)改革的大方向，圍繞初中學(xué)生主體進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)釋放學(xué)生天性，發(fā)揮興趣的導(dǎo)引作用融入閱讀教學(xué)資源幫助初中學(xué)生寫出個(gè)性十足的經(jīng)典文章。

例如，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在微時(shí)代中已經(jīng)難以滿足初中學(xué)生的基本需求，順應(yīng)微時(shí)代的潮流需要改革教學(xué)理念重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的寫作水平。像在初中語文教學(xué)文章《竹影》時(shí)，教師可以針對文本中學(xué)生的童真童趣生活進(jìn)行教學(xué)的拓展延伸，抽出一定時(shí)間要求學(xué)生寫作主題為“童趣”的文章，發(fā)揮微寫作的積極引導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的檢測，不斷豐富和活躍課堂教學(xué)內(nèi)容使得初中學(xué)生的寫作教學(xué)得以持續(xù)進(jìn)行，真正提升表達(dá)能力和語言文字的綜合運(yùn)用能力。

總而言之，在微時(shí)代背景下初中語文寫作教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，重視零碎時(shí)間的利用在日積月累、潛移默化中激發(fā)寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活、思考生活和體悟生活打破固有的作文教學(xué)模式，適當(dāng)學(xué)生的天性增強(qiáng)語言運(yùn)用能力顯著增強(qiáng)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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